探析新課改下民族學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)

金承姬

作為一名民族學(xué)校小學(xué)語文教師，通過對(duì)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探討，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際做了些探索與同行切磋。

一、明確目標(biāo)、用好教材、優(yōu)化教學(xué)過程

教材在教學(xué)工作中的主要性是不言而喻的，它是教師教學(xué)工作中的主要媒介。教師備課設(shè)計(jì)教案等都以它為依據(jù)。教材不但規(guī)定了教與學(xué)的具體范圍，而且還對(duì)教學(xué)過程有所指導(dǎo)。另外教材又是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要憑借。作為一名民族學(xué)校的小學(xué)語文教師，盡管各方面條件都非常有限，但是必須在教學(xué)中明確目標(biāo)合理地利用教材 “教語文”。葉圣陶先生說過課文只是一個(gè)“例子”，語文課應(yīng)該是用課文教學(xué)如何閱讀、如何寫作，但是現(xiàn)代白話文教學(xué)從其誕生之日起就沒有把握當(dāng)“例子“，而是將學(xué)課文內(nèi)容當(dāng)成語文課的主要目標(biāo)，語文課既是教課文。小學(xué)語文是一個(gè)多層次，多方面的知識(shí)體系。課程改革的實(shí)行使小學(xué)語文教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，用好教材，成了教師提高小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。但在民族學(xué)校大部分語文教師在語文教學(xué)過程當(dāng)中，無論是哪個(gè)年級(jí)段，單純地將語文教材中內(nèi)容機(jī)械地灌輸給學(xué)生，一味地照搬來完成教學(xué)任務(wù)。以至于整個(gè)教學(xué)過程中只實(shí)現(xiàn)了教師“教”教科書而沒有體現(xiàn)“用教科書教”的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者?！彼栽诮虒W(xué)中教師應(yīng)用教材，而不是教教材。盡量讓學(xué)生主動(dòng)與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

教學(xué)過程是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是學(xué)生跟老師交流知識(shí)的場所，是學(xué)生接受新舊知識(shí)的重要途徑之一。而課堂教學(xué)過程的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂上既要注重教師的語言，教學(xué)方法、更要注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

二、注重教學(xué)的語言

教學(xué)語言是教師主要的教學(xué)手段，也是教師的基本功之一，一位合格的人民教師，無不得力與教師的語言功力。做為一名語文教師，在教學(xué)當(dāng)中離不開語言，課堂四十分鐘，老師與學(xué)生的交流主要是借助語言，教學(xué)語言是課堂教學(xué)中教師傳遞信息的媒體，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要保證。教學(xué)語言藝術(shù)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有重大影響。民族學(xué)校的語文教師在課堂教學(xué)中必須使用漢語普通話，同時(shí)教師的語言應(yīng)該是能夠讓學(xué)生接受的語言，說話應(yīng)做到清晰，大小適度，具有親和力，忌重復(fù)羅嗦、尤其是忌方言。為此雙語教學(xué)不僅能提高民族小學(xué)生對(duì)課堂的理解力，也有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，如在低年級(jí)教學(xué)中抓好母語訓(xùn)練，在課堂教學(xué)時(shí)，教師通過對(duì)譯教學(xué)，一邊教漢語，一邊用母語對(duì)譯給學(xué)生，做到準(zhǔn)確無誤，語句暢通。雙語對(duì)譯教學(xué)，盡量與生活聯(lián)系起來通過對(duì)譯學(xué)習(xí)“課堂用語”“禮貌用語”“食堂用語”等等的綜合練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

因此，在民族學(xué)校的語文教學(xué)中，采用雙語教學(xué)是十分恰當(dāng)和適用的。它是民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語（普通話）的重要途徑，同時(shí)有利于提高學(xué)生的語文能力，發(fā)散思維能力。

三、優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)手段

語文課的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育目的和任務(wù)重要手段，是語文教學(xué)過程中最重要的組成部分之一。它是使學(xué)生掌握知識(shí)、技能技巧而進(jìn)行的一整套有目的的活動(dòng)，包括教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)。每一堂課有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)和要求，根據(jù)具體的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。所謂“教學(xué)有法但無定法”教師要隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)用具的變化，靈活選取和應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，語文的教學(xué)方法很多。新課標(biāo)要求我們使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”遵循這一觀念，教師應(yīng)采用多樣靈活的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法既為每一個(gè)課時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使每位學(xué)生都融入到情境中，使他們感覺到是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時(shí)在語文課堂上我們可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，多媒體以其直觀形象、生動(dòng)有趣等的特點(diǎn)，充分地展現(xiàn)課文的思想情感、藝術(shù)形象、語言結(jié)構(gòu)等。對(duì)學(xué)生的觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從聽覺、視覺上領(lǐng)略文字描繪的情景，并能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且使學(xué)生形象地感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，“如人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊課文《北京亮起來了》盡管老師在課堂上用多么美麗的語言來形容、講述北京夜晚景色的美，也很難收到很好的效果。但如果利用多媒體出示北京各個(gè)景點(diǎn)，效果卻大不相同?！笨傊?，運(yùn)用多媒體。這一最好的手段進(jìn)行語言教學(xué)有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生的情感、想象空間，能讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

四、建立良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)的過程是師生思想共鳴，情感交流的過程。所謂良好的課堂氣氛，就是語文教師上課態(tài)度和藹，講解生動(dòng)、有趣，學(xué)生能夠在積極愉快、嚴(yán)肅活潑的氣氛中學(xué)習(xí)鍛煉。在這一過程中，由教師和大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)下所形成的課堂氣氛，是課堂教與學(xué)活動(dòng)的心理背景，對(duì)課堂教學(xué)有著很大的影響。對(duì)民族地區(qū)小學(xué)生來說，由于一直沿用的是本民族的語言進(jìn)行交流，很少接觸到漢語，甚至有些學(xué)生幾乎聽不懂一句漢語。做為民族語文教師在課堂中應(yīng)當(dāng)以樂觀、熱心鼓勵(lì)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，營造一個(gè)學(xué)習(xí)漢語的良好氛圍，努力發(fā)展他們的語言，消除學(xué)生心理隔閡，以良好的師德教學(xué)藝術(shù)走進(jìn)他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，建立一個(gè)多維空間，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的表達(dá)欲望。增加學(xué)生自學(xué)鉆研和感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

綜上所述，為提高民族學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)效益，教師必須在教學(xué)中不拘泥于教材勇于探索、注重自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、建立良好的關(guān)系，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不時(shí)的創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能進(jìn)而提高語文教學(xué)效率。