讓數(shù)學(xué)回歸生活

吳淑君

很小很小的時(shí)候，我便有一個(gè)很夢(mèng)想，走上三尺講臺(tái)，做一名優(yōu)秀的人民教師，今天的我終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。但回憶起小時(shí)候爸爸和我說的話，不禁有頗多感慨。父母都是地地道道的農(nóng)民，而我自然也是伴著黃土地長大，記得我第一次接觸種地的時(shí)候，爸爸便和我說：“孩子，如果你沒有文化，不懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，即便是種地，你的莊稼也是最差的?！蹦菚r(shí)，懵懂的我還不理解爸爸的意思，可伴隨著我的一天天長大，尤其是現(xiàn)在每天都在接觸數(shù)學(xué)課本，我才真正理解了爸爸的話的深刻含義，也理解了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

陶行知先生說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，又解決著生活中的各種問題。于是作為一名任教數(shù)學(xué)的老師，一個(gè)數(shù)學(xué)問題出現(xiàn)在我的腦海里：怎樣讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)沒有白學(xué)，能利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，這也是我教學(xué)中的一大困惑。通過這幾年不斷探究與實(shí)踐，這個(gè)問題在我心里慢慢的有了新的理解。

很多家長、老師都是為了那一紙分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，并給學(xué)生定義正確的答案。我不否定這樣的做法，但是我認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是為了那一紙分?jǐn)?shù)。有多少學(xué)生細(xì)心專研書中的死道理，最后成為了一個(gè)書呆子，滿腹的博學(xué)不會(huì)利用，，在生活中，卻成為了一個(gè)弱智。我記得我聽過這樣的一個(gè)笑話：有位老師問學(xué)生：“一個(gè)人建造一間房屋需要12天，如果12個(gè)人一齊動(dòng)手，這間房子一天就可以建成了?！睂W(xué)生們也模仿著老師的樣子推理道：“如果228個(gè)人一齊動(dòng)手的話，那么一個(gè)小時(shí)就可以把一間房屋蓋好；如果17280個(gè)人就只要一分鐘；如果1036800個(gè)人一齊動(dòng)手的話，就只需要一秒鐘了。”有位學(xué)生繼續(xù)推理說：“照這樣推算，一條輪船橫渡大西洋要6天，如果6條輪船一齊開航，一天就可以橫渡大西洋了?！痹噯栠@樣的算法符合現(xiàn)實(shí)嗎？不管多少人，真的能在一秒鐘的時(shí)間將房子建起來嗎？這樣的笑話讓我想到從小就了解的道理，數(shù)學(xué)是不容置疑的，數(shù)學(xué)比語文好學(xué)的多，因?yàn)閿?shù)學(xué)的答案都是死答案，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)。可上面的笑話，讓我懷疑，數(shù)學(xué)真的是不容置疑的嗎？不聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)問題，學(xué)好了數(shù)學(xué)又有什么用呢？這不是在誤導(dǎo)我們的學(xué)生嗎？所以對(duì)于解決生活中的數(shù)學(xué)問題，我有了新的理解，要想讓數(shù)學(xué)真的與生活實(shí)際聯(lián)系起來，就必須做到一下幾點(diǎn)：

一、課堂要大膽地向生活開放

以一年級(jí)的學(xué)生為例，在教學(xué)中有一部分知識(shí)是要求學(xué)生按照自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)來分類。其實(shí)這種事在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到，只是很多學(xué)生不會(huì)想到這就是數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，可用我們常見的櫻桃、白菜、西紅柿、蘋果、辣椒、桔子、扁豆、草莓等，讓大家想怎么分就怎么分。這些東西學(xué)生們沒有不熟悉的，他們的腦子就像一下子被激活了似的，討論起來你爭我搶，答案也是五花八門。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也恍然大悟：原來自己就生活在數(shù)學(xué)的世界里。

二、鼓勵(lì)學(xué)生用“生活的眼睛”節(jié)外生枝

在平時(shí)的教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容一定要向?qū)W生的生活實(shí)際開放，向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)開放，課堂教學(xué)材料要以學(xué)生身邊的實(shí)際事實(shí)為背景，選用學(xué)生喜聞樂見的興趣材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)材料與日常生活緊密相聯(lián)，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們生活的周圍處處有數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生以積極的主人翁的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

三、課堂作業(yè)：觸角伸向生活的每個(gè)角落

例如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用后，教師就可以在課堂上發(fā)動(dòng)學(xué)生拓展設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：配制含糖20%的糖水，可以怎樣解？這是數(shù)學(xué)問題，它是科學(xué)問題還是化學(xué)問題已不再重要，而這正是知識(shí)體系的系統(tǒng)性的體現(xiàn)。

陶行知先生說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！鄙钪刑幪幱袛?shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，又解決著生活中的各種問題。教學(xué)中我們可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的題材，鼓勵(lì)學(xué)生去經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、提出生活中的數(shù)學(xué)問題。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，做一個(gè)生活的有心人，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。如在生活中，教學(xué)中我們可以鼓勵(lì)一年級(jí)的學(xué)生仔細(xì)觀察，然后編出加、減應(yīng)用題再解答，（雞有15只，鴨有8只，雞比鴨多幾只？等問題）。這些都是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，他們會(huì)感到很親切，做起來得心應(yīng)手，又能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題，有一種成功的滿足感。生活中的教材資源是取之不盡的，只要老師善于鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注社會(huì)，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問題，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活提出數(shù)學(xué)問題，不僅能幫助學(xué)生提高解決問題的能力，同時(shí)把他們培養(yǎng)成一個(gè)有數(shù)學(xué)頭腦的人，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，生活中認(rèn)識(shí)的學(xué)到的比課本中學(xué)到的要更深刻，所以培養(yǎng)這種意識(shí)十分重要。

在生活中跟數(shù)學(xué)有關(guān)的事情實(shí)在事太多了，超市里的標(biāo)價(jià)買東西要用到數(shù)學(xué)，種植花卉要用到數(shù)學(xué)、做出租車要用到數(shù)學(xué)……就連最近侵襲人們的甲流，也讓我們每天都用到了數(shù)學(xué)上學(xué)到的測(cè)量和統(tǒng)計(jì)的方法。數(shù)學(xué)在生活中學(xué)習(xí)特別有趣、有意義。