臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語課程體系研究

董婷 侯寶花

摘 要：扎實全面的外語基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是作為一名合格的醫(yī)生的不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在高校教學(xué)改革的洪流之下，高等醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)也發(fā)生了重大變革。本文以遼寧何氏醫(yī)學(xué)院為例，探討臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語課程體系研究。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革；英語課程體系

教育部高教廳修訂后的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出，大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。為了更好地達到這一要求，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視及鼓勵下，我院每一位一線英語教師也都在不斷進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，以使我院的英語教學(xué)能更好的滿足社會對臨床醫(yī)學(xué)類人才英語能力的需求。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

經(jīng)歷半個多世紀的研究實踐，國外各大學(xué)英語教學(xué)機構(gòu)已經(jīng)積累了大量的研究成果，形成了較為成熟的大學(xué)英語教學(xué)體系，以多樣化的教學(xué)形式為學(xué)生提供豐富的課程內(nèi)容。

日本東京醫(yī)科大學(xué)多年來一直在使用EMP英語課程體系。該體系包括初級課程和綜合課程。初級課程以《Building a Medical Vocabulary》和其自編教材為主要學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的醫(yī)學(xué)術(shù)語。綜合課程分為專業(yè)術(shù)語、臨床概念、醫(yī)學(xué)會話和閱讀四大類，涵蓋了臨床醫(yī)學(xué)20余個專業(yè)領(lǐng)域?！皩I(yè)術(shù)語”課程包含日常英語釋義和專業(yè)術(shù)語；“臨床概念”課程以人體器官系統(tǒng)日文、英文要點釋義及問題解析；“醫(yī)學(xué)會話”課程主要是醫(yī)患對話練習(xí)； “閱讀”課程安排學(xué)生研讀以英語為母語的專業(yè)人士撰寫的醫(yī)學(xué)論文。

我國各醫(yī)學(xué)院校也在不斷進行英語教學(xué)改革，趙貴旺（2013）在《 我國高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)體系的構(gòu)建》中提出開設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)英語課程，保證學(xué)生從公共英語向醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的過渡。許瑾、孫宏在《我國高等醫(yī)學(xué)院校公共醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀評述》中提出公共醫(yī)學(xué)英語的概念。

2 我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程體系的建立

基于我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標和職業(yè)特點，我院英語課程體系研究主要完成以下目標：

1）力求在公共英語課授課階段，采用與我院學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)策略相適應(yīng)的教學(xué)方法及教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)的有效性，進一步提高我院學(xué)生英語的綜合運用能力，使我院學(xué)生能夠聽懂日常英文，能閱讀英文報刊，特別是提高英語四、六級和考研英語的通過率；

2）體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校英語課程教學(xué)的專業(yè)性和獨特性，使英語學(xué)習(xí)與專業(yè)需要相結(jié)合，并通過歐美文化課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有初步的跨文化交際能力，對學(xué)生今后到國外學(xué)習(xí)和生活發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3）通過醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)英語及醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)使學(xué)生有能力學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的醫(yī)學(xué)知識，能夠閱讀與本專業(yè)相關(guān)的國內(nèi)外英語文獻，并用英語進行行業(yè)內(nèi)交流，為美國執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試提供詞匯和閱讀能力的支持。

目前，我院公共英語教學(xué)主要采取分級教學(xué)模式（新生入學(xué)初，即通過水平測試分為四個級別：大學(xué)英語A級，B級，C級和英文班，按照學(xué)生的實際水平安排授課內(nèi)容和授課方式），全面實現(xiàn)因材施教。公共英語課程共四個學(xué)期，累計 192 課時。接下來學(xué)生會學(xué)習(xí)專業(yè)英語（臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語）知識和歐美文化課程。

在課下，我院開展英語競賽和英語社團活動，學(xué)生在英語大賽中取得名次可以抵消相應(yīng)英語選修課的學(xué)分，這樣使學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)得到同步監(jiān)控。

3 創(chuàng)新之處

我院基于臨床專業(yè)特色的英語課程體系的建立有利于提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語綜合運用能力，提高學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力，我們在以下幾個方面有所創(chuàng)新：

1）課程體系的創(chuàng)新：在課程體系方面，在低年級學(xué)生中加強對英語基礎(chǔ)知識和基本技能的強化，在公共英語課中增加醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)英語模塊，在此階段學(xué)生不僅具備一定的詞匯語法知識，又有初步的醫(yī)學(xué)英語詞匯及醫(yī)學(xué)專業(yè)英語會話能力；而后進行歐美文化與跨文化交際課程的學(xué)習(xí)；最后開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)既彌補了英語知識、歐美文化方面的欠缺，又能實現(xiàn)從公共英語到專業(yè)英語課程的平穩(wěn)過渡。經(jīng)過本課程體系下的學(xué)習(xí)，力求學(xué)生的四六級過級率增加，提高考研英語通過率，使英語學(xué)習(xí)與專業(yè)需要相結(jié)合，使學(xué)生具有初步的跨文化交際能力，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)及研究打下良好基礎(chǔ)。

2）教材的創(chuàng)新：我院的英語教師根據(jù)我校的學(xué)生實際編寫了歐美文化教材；同時還采取紙質(zhì)教材開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的方式，用紙質(zhì)教材學(xué)生掌握基礎(chǔ)的、核心的知識，用網(wǎng)絡(luò)資源同步更新，使學(xué)生了解本專業(yè)的前沿知識，使學(xué)生有充足的知識儲備，和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3）考核制度的創(chuàng)新：為了進一步的提高學(xué)生的自主能力，在分級教學(xué)的基礎(chǔ)上采取了多元化考核方法。學(xué)生的成績?nèi)Q于學(xué)生課堂出勤，課堂表現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，規(guī)定項目的完成度，以及相應(yīng)級別的聽、說、讀、寫、譯能力的全面考核。

4 結(jié)語

我院實行的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程體系，通過采取公共英語階段的分級教學(xué)模式可以更好提高學(xué)生的英語綜合能力；通過學(xué)習(xí)歐美文化課程可以提高學(xué)生跨文化交際能力；通過醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)英語及醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)，使學(xué)生有能力接觸國內(nèi)外先進的醫(yī)學(xué)知識，培養(yǎng)能進行國際醫(yī)學(xué)交流的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。希望我院基于臨床醫(yī)學(xué)特色的英語課程體系，能為其他醫(yī)學(xué)兄弟院校的外語課程改革和外語教學(xué)提供借鑒和參考。

參考文獻：

[1] 胡禮炳.臨床醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的新探索——歐美臨床診療指南[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011（10）：111-113.

[2] 錢孝先，蔡青，冉志華.臨床醫(yī)學(xué)院開展醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的探索和思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010（2）：135-137.

[3] 郭連瑞.七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)實踐[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2013（7）：680-682.

[4] 趙貴旺.我國高等醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)體系的構(gòu)建[D].上海外國語大學(xué)博士論文，2013.

[5] 許瑾，孫宏.我國高等醫(yī)學(xué)院校公共醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀評述[J]，西北醫(yī)學(xué)教育，2007（6）：482-484.