以多維觀察評(píng)課促進(jìn)青年教師構(gòu)建高效課堂

龔瑞

【關(guān)鍵詞】 多維觀察；評(píng)課；青年教師；教學(xué)效率；高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）17—0068—01

學(xué)生的主體地位，雖然在教學(xué)理論中一直被樹立，但在實(shí)際教學(xué)中卻很難得到體現(xiàn)。這主要是由于學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，無法自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)所導(dǎo)致的。而青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力有限，不能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。為了促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性，筆者建議采用多維課堂觀察評(píng)課，以下即對(duì)此展開分析。

一、多維觀察評(píng)課概述

科學(xué)規(guī)范的觀察、聽課、評(píng)課有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。尤其是對(duì)于青年教師而言，在評(píng)課過程中能讓青年教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，并及時(shí)解決，彌補(bǔ)專業(yè)短板，提高教學(xué)效率。而多維觀察，是從多個(gè)維度、多個(gè)觀察視角對(duì)教學(xué)過程作系統(tǒng)評(píng)判，將課堂教學(xué)按照不同標(biāo)準(zhǔn)分解為若干個(gè)維度，通過不同維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行觀察，逐一細(xì)化探索教學(xué)技巧，并在此基礎(chǔ)上用不同維度構(gòu)建出高效的教學(xué)模式，從而開拓學(xué)生思維，提升學(xué)生的判斷能力和分析能力。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用一種平面式的講授方法，知識(shí)是單純地從教師向?qū)W生灌入，缺乏自主思考、分析的過程，從而影響教學(xué)效果。而在多維觀察評(píng)課的鼓勵(lì)和督促下，原本平面式的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)效果，在開放的、有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)中將學(xué)生思維置入，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

二、青年教師教學(xué)效率低下的原因分析

1.無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)所面臨的問題主要集中在缺少自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，如此一來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解無法達(dá)到深入水平。此外，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力受限，無法在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下激發(fā)靈感，影響學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟。按照新課標(biāo)要求，小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)該局限在字詞句段的掌握中，而是應(yīng)該充分體會(huì)作者思想感情，“情知互融”，但現(xiàn)實(shí)情況卻是在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，文章的美感被消磨殆盡，語言的節(jié)奏感被反復(fù)誦讀所消解，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.缺少師生互動(dòng)。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，教師盡可以在課堂上與學(xué)生交流看法和觀點(diǎn)，給所有學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺(tái)。然而，實(shí)際上教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)留給教師選擇教學(xué)方法的空間和余地并不多。應(yīng)試教育下對(duì)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，學(xué)生的觀點(diǎn)和想法一旦體現(xiàn)在試卷上，往往帶來的并不是成績(jī)的提升。正是基于此種情況，教師在教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)閱讀、造句、默寫等練習(xí)過程，缺少課堂上的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。這樣一來，看似是將所有精力都用在練習(xí)上，但實(shí)際所起到的作用和效果并不理想，距離高效課堂目標(biāo)還有很遠(yuǎn)。

3.缺少學(xué)生互動(dòng)。以往教學(xué)觀念中都認(rèn)為課堂應(yīng)該安靜，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽老師講課。然而在現(xiàn)代社會(huì)和先進(jìn)的教學(xué)理念下，這種固化氣氛的課堂模式并不可取。對(duì)于小學(xué)生而言，過分的約束不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而學(xué)生間缺乏活動(dòng)，也無法讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)得到優(yōu)越感和成就感，如此將打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至在僵化氣氛的課堂中，逐漸讓學(xué)生對(duì)語文這一科目產(chǎn)生厭倦感，最終得不償失。

三、利用多維觀察評(píng)課實(shí)現(xiàn)高效課堂

1.從學(xué)生學(xué)習(xí)維度觀察互動(dòng)效果。將學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、知識(shí)掌握程度等多個(gè)維度作為評(píng)價(jià)觀察項(xiàng)目，并且在考試分?jǐn)?shù)之外，將上述維度納入作為對(duì)教師的考核指標(biāo)。避免讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去積極性，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容感到厭煩。通過多角度考核，提升學(xué)生的知識(shí)水平和對(duì)文章內(nèi)容的深入理解，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在興趣，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.從教師教學(xué)維度觀察師生互動(dòng)。自從新課程改革后，尤其是隨著生本教育理念的大力推行，以生為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，改變過去強(qiáng)制性的灌輸教學(xué)法，讓學(xué)生與教師之間得到充分溝通和交流。并且就相關(guān)問題，還可以由教師與學(xué)生一同進(jìn)行探討，甚至在觀點(diǎn)不同的時(shí)候可以進(jìn)行爭(zhēng)論。為此，教師一定要改變過去那種認(rèn)為自己是權(quán)威的想法，應(yīng)該放下身段與學(xué)生站在同一地位進(jìn)行爭(zhēng)論和探討。教學(xué)相長(zhǎng)之下，學(xué)生或許也會(huì)為教師在教學(xué)方法上帶來不小的啟發(fā)。并且，通過對(duì)話交流，還能活躍課堂氣氛，讓教師與學(xué)生在探討之中，提高課堂的活力與生機(jī)，使得課堂教學(xué)成效更加凸顯。

3.從課堂文化維度觀察教學(xué)民主氛圍。新課程改革要求采取多種方法和形式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性為最終目的。多維觀察評(píng)課鼓勵(lì)采用小組討論形式進(jìn)行講授。通過小組討論，能讓原本由教師和學(xué)生所構(gòu)成的二維平面教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為三維立體教學(xué)，從而增加學(xué)習(xí)的立體性和學(xué)習(xí)的趣味性。在面對(duì)問題時(shí)，安排小組進(jìn)行討論。在安排小組之前，要充分了解小組成員的性格特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)成員的特點(diǎn)，分配不同的任務(wù)，人盡其能，避免有濫竽充數(shù)者。可采用分組朗誦、分組辯論的方法，或者直接引入舞臺(tái)表演形式。通過肢體運(yùn)動(dòng)、音樂氣氛烘托，讓學(xué)生在加深知識(shí)印象的同時(shí)，還能增進(jìn)對(duì)文章的情緒體驗(yàn)。

編輯：郭裕嘉