構(gòu)建和諧教研文化促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

王多國(guó)

【關(guān)鍵詞】 教研文化；教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；活動(dòng)；議課

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）17—0067—01

新型和諧的教研文化是一種平等對(duì)話的、相互溝通的、彼此共享的、可持續(xù)發(fā)展的文化。參與者在教研活動(dòng)時(shí)抱著一種民主、積極、合作、學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣就會(huì)不斷改變自己的教學(xué)行為，不斷發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)水平，從而提升自己的教學(xué)智慧。

一、主題式互動(dòng)教研活動(dòng)

為了更好地建設(shè)新型和諧教研文化，我們提出了“主題式互動(dòng)教研”活動(dòng)，開(kāi)展同伴互助、共同參與、互動(dòng)研討的教研活動(dòng)。這種互動(dòng)互促的教研模式，圍繞確定主題、協(xié)作備課、互動(dòng)研討三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

1.確定主題。許多教研活動(dòng)由于缺乏明確的主題，不分重點(diǎn)，面面俱到，往往影響不深，實(shí)效不大。我們開(kāi)展的主題式互動(dòng)教研活動(dòng)，是一種切實(shí)可行、卓有實(shí)效的教研活動(dòng)方式。以往教研活動(dòng)安排，由于活動(dòng)主題不明確，很難讓教師從中受益。為此，我們每學(xué)期開(kāi)始都要求每位教師反思自己的教學(xué)過(guò)程，尋找課堂上存在的實(shí)際問(wèn)題，然后舉行教研組教師座談會(huì)，把老師們提出的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)分析新課改的核心理念，結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生、學(xué)科實(shí)際，確定校本教研的研究主題，最后根據(jù)主題，選擇確定研討課例。

2.協(xié)作備課。教研組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高，是教研活動(dòng)的最終目標(biāo)；同伴互助、專(zhuān)業(yè)切磋是教研活動(dòng)的基本方式。我們通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)，促使教師人人參與進(jìn)來(lái)，在互補(bǔ)共生中合作成長(zhǎng)。教研組或?qū)W校安排研討課后，執(zhí)教者先個(gè)體備課，備課組再集體備課，探討并修改教學(xué)設(shè)計(jì)，合作完成教學(xué)準(zhǔn)備工作并試教，最后，由執(zhí)教者向全體參與教師進(jìn)行展示。

3.互助研討。教研組組織扎實(shí)有效的觀課議課活動(dòng)。觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種研修活動(dòng)。從“聽(tīng)課評(píng)課”到“觀課議課”不只是換了一個(gè)詞語(yǔ)，更多的是一種教研文化的建構(gòu)。在觀課過(guò)程中，我們要求每位教師都要細(xì)心地聽(tīng)，認(rèn)真地記錄，仔細(xì)地觀察，積極地思考，并能生成新的靈感。

二、觀課的過(guò)程

在觀課過(guò)程中，觀課教師仔細(xì)地聽(tīng)執(zhí)教教師的語(yǔ)言和學(xué)生的發(fā)言。聽(tīng)教師與學(xué)生的對(duì)話是否平等，教師語(yǔ)言有沒(méi)有渲染力，有沒(méi)有激勵(lì)性，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否豐富有情趣？聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言是否正確、科學(xué)、精彩？老師是否抓住學(xué)生的發(fā)言因勢(shì)利導(dǎo)？是否對(duì)課中生成的各種資源機(jī)智地進(jìn)行重組和利用等等，并作詳細(xì)的記錄。

在觀課過(guò)程中，觀課教師仔細(xì)地觀察執(zhí)教教師的行為和學(xué)生的行為并認(rèn)真記錄。觀察教師的動(dòng)作和表情，是否有親和力？可以觀察合作學(xué)習(xí)時(shí)老師在干什么？觀察學(xué)生的表情、神態(tài)，是否對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)感興趣？如小組合作學(xué)習(xí)是否有效？生生之間有沒(méi)有互動(dòng)？組際之間有沒(méi)有互動(dòng)？老師與學(xué)生群體有沒(méi)有互動(dòng)？也可以觀察這節(jié)課中學(xué)生發(fā)言的次數(shù)。如學(xué)生發(fā)言人數(shù)占多少比例？某個(gè)學(xué)生最多發(fā)言幾次？有多少同學(xué)沒(méi)有一次發(fā)言機(jī)會(huì)？舉手人次大概多少？最多的舉手多少次？有多少同學(xué)一次都沒(méi)有舉手過(guò)？還可以觀察教學(xué)時(shí)間的安排。如老師講授、全班討論、小組討論、個(gè)人作業(yè)獨(dú)立思考練習(xí)等各占多少時(shí)間等等。

在觀課過(guò)程中，觀課教師積極地思考。思考執(zhí)教教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和理解是否合理？思考教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否合理？如果你認(rèn)為某處教學(xué)細(xì)節(jié)的處理不太好，如果你來(lái)設(shè)計(jì)你會(huì)如何來(lái)預(yù)設(shè)？如果你認(rèn)為課堂氣氛比較沉悶，那你又會(huì)利用什么教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)有效的生生互動(dòng)等等。觀課老師在觀課過(guò)程中要全身心地投入，耳聽(tīng)雙方，眼觀全班，快速、詳細(xì)、真實(shí)地記錄下來(lái)，并積極地思考，在旁邊批上自己的想法，為議課奠定好基礎(chǔ)。

三、課后議課

課后根據(jù)主題，有針對(duì)性地議課。議課不是為了衡量課的好壞，也不是評(píng)價(jià)這位老師的好與不好。我們是以這堂課為平臺(tái)、為話題來(lái)展開(kāi)交流、對(duì)話的。議課的過(guò)程是參與者不斷拓寬視野，不斷開(kāi)闊思路的過(guò)程。圍繞主題執(zhí)教教師談?wù)n后的反思，觀課老師談?dòng)^后的想法，大家相互交流，相互幫助，相互討論，在不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷總結(jié)中提高每位教師的專(zhuān)業(yè)水平。有位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，議課的目的是一改，二促，三提。具體地說(shuō)，一改，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐；二促，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；三提，提出問(wèn)題討論、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育品質(zhì)。我們認(rèn)為，議課的目的就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)行為，促進(jìn)發(fā)展，提升素質(zhì)。

活動(dòng)有目的，課前有見(jiàn)解，觀課時(shí)有思考，議課時(shí)有針對(duì)性。每位教師都用這樣研究的眼光去看待每一堂課，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去觀每一堂課，這樣的研討才會(huì)有深度，有實(shí)效，才能達(dá)到研討的目的。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我們深切地感受到教師不再是一個(gè)孤單的獨(dú)行者，團(tuán)結(jié)協(xié)作不再是空頭支票，只要融入集體的洪流，多對(duì)話，多溝通，互通有無(wú)，經(jīng)驗(yàn)共享，才能共同提高，這樣就會(huì)逐步形成新型和諧的教研文化，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

編輯：蔡揚(yáng)宗