孩子的健康成長也需要給點兒“小挫折”

賈榮榮

【摘要】現(xiàn)代很多家庭都是以孩子為中心，幼兒遇到一點兒挫折都不能承受。本文從正確認(rèn)識挫折、強化體能鍛煉、創(chuàng)設(shè)困難情境、利用榜樣作用等四個方面，闡述了自己在幼兒挫折教育方面的一些具體做法。

【關(guān)鍵詞】挫折 認(rèn)識 信心 情境 體能 榜樣

現(xiàn)代很多家庭都是以孩子為中心，對孩子的要求，不管合理不合理，父母往往是百依百順。在這種環(huán)境下成長的孩子，遇事稍有不順或受點兒挫折，往往都反映強烈、無法適應(yīng)。實際上幼兒已有了一定的體力，也具備了一定的與人交往的能力，這就使幼兒有可能去自主面對一定的困難，并依靠自己的努力去克服困難。況且，幼兒遇到的"困難"和"挫折"大都是日常生活中的小事，絕大多數(shù)通過他們自己的努力是能夠克服的，因此，我們應(yīng)該相信孩子的能力，有意識的培養(yǎng)孩子抗挫折的能力。

1.正確認(rèn)識挫折，勇敢面對困難。教師在組織幼兒進行各種活動時，尤其是在幼兒面臨困難時，應(yīng)該讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過程，從反復(fù)體驗中逐步認(rèn)識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做任何事情都會遇到困難。如，可以讓幼兒看一些孩子學(xué)習(xí)走步、學(xué)習(xí)拍球等過程性視頻，引導(dǎo)孩子明白任何事情都有一個從不會到會的過程，其間難免會遇到困難，只有勇敢堅持，才能取得最終的成功，打消孩子懼怕困難的感覺，正確認(rèn)識困難。再如，在進行“過獨木橋”活動時，有的幼兒遲遲不敢上，有的上去摔一次，再也不敢上了。這時，我選擇一個摔了又上去的孩子，進行表揚引導(dǎo)，讓其反復(fù)走幾遍，結(jié)果順利過去了。我立刻引導(dǎo)其他孩子，多練習(xí)幾次，多堅持做，就會順利過去的，結(jié)果幼兒們在我的鼓勵引導(dǎo)下，反復(fù)練習(xí)，很快就學(xué)會了。幼兒活動中類似這樣的例子很多，如吃飯、穿衣等，不要怕麻煩，讓孩子反復(fù)做，讓孩子在不斷的實踐中自己找到正確的方法，要經(jīng)常引導(dǎo)孩子觀察體驗從不會到會的過程，讓幼兒充分認(rèn)識到挫折的普遍性，從而敢于面對挫折。誠然，幼兒在接觸外界事物、學(xué)習(xí)知識時，離不開成人的幫助，但不能把這種幫助變成了代替，久而久之的代替，會使幼兒缺乏克服困難的心理體驗，一旦因為遇到挫折而達不到預(yù)期目標(biāo)時，就會產(chǎn)生畏難、懶惰的情緒，造成學(xué)習(xí)障礙。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認(rèn)識挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、敢于面對挫折的能力。

2.加強體能鍛煉，增強抗挫信心。 幼兒進行體能訓(xùn)練，對孩子的性格、身體、智力、自尊心、自信心、社交能力等的發(fā)展和養(yǎng)成都非常有幫助，且受益終身。因此體能游戲訓(xùn)練經(jīng)常性的貫穿于幼兒生活的每一天，在跑、跳、爬、攀、支撐、搬運、障礙跑步等練習(xí)中，遇到挫折是難免的，教師要善于借機培養(yǎng)幼兒戰(zhàn)勝困難的信心。如當(dāng)幼兒在活動中摔倒后，應(yīng)讓他自己爬起來，不要大驚小怪地趕緊去扶，否則，幼兒很容易形成"摔倒就等人扶"的依賴心理，要有意識的培養(yǎng)幼兒愉快、主動、大膽、自信、樂于交往、不怕困難的品質(zhì)。同時應(yīng)注意將枯燥的體能鍛煉游戲化藝術(shù)化，鼓勵不同的孩子以不同的方式巧妙參與體能鍛煉。例如，在練習(xí)幼兒腰部運動時，有的幼兒不愿意參與，有的甚至覺得自己做的不標(biāo)準(zhǔn)，不敢做。如果我們運用平時的方法鼓勵他們做，效果也不明顯。這時，正值秋天，校園里的樹上正好往下落樹葉，我立刻引領(lǐng)孩子們觀察樹葉是怎樣從樹上飄落下來的，然后請孩子們表演這個過程，孩子們此時會扮演成小樹葉運用肢體，融入自己的感情，表現(xiàn)出落葉飄落時的各種姿態(tài)，這是自然流露的一種自發(fā)的肢體表現(xiàn)活動，不同于以往有組織的機械的模仿律動活動，孩子們都大膽的運動起來，始終處于積極的參與狀態(tài)，無意識中增強了自信心。教師要經(jīng)常將一些體能運動巧妙的融于孩子們的游戲和模仿活動中，幼兒一旦進步，就立即予以表揚，強化其行為，并表現(xiàn)出肯定和相信的神態(tài)。教師的鼓勵和肯定既能使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。

3.創(chuàng)設(shè)困難情景，提高挫折承受力。在幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動中，教師可以隨機利用現(xiàn)實情景，或模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，讓幼兒開動腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，經(jīng)過自己的努力克服困難、完成任務(wù)。例如，小班放學(xué)時，幼兒要整理好器材才可以離開，有的孩子自理能力較差，有的孩子不會整理，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養(yǎng)他們的自理能力，我只幫他收拾一次，并讓他看著我是怎樣收拾的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導(dǎo)一下。幼兒在經(jīng)歷了由不會到會，由別人幫助到自己干的過程后，心理上會得到一種滿足，同時，也鍛煉了他們的自理能力。教師還可以創(chuàng)設(shè)一些情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找，讓幼兒到黑暗的地方取東西等。但是，在創(chuàng)設(shè)和利用困難情景的時候，必須注意適度和適量。設(shè)置的情景要能引起幼兒的挫折感，但不能太強，否則，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使其產(chǎn)生嚴(yán)重的受挫感，從而失去探索的信心。對陷入嚴(yán)重挫折情景的幼兒，要及時進行疏導(dǎo)，防止孩子因受挫折而產(chǎn)生失望、冷淡等不良心理反應(yīng)，在必要時可幫助孩子一步步實現(xiàn)目標(biāo)。

4.利用榜樣作用，強化抗挫能力。在日常生活中，利用多媒體播放一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，教師加以輔助講解，讓幼兒以這些名人做榜樣，不畏挫折；也可以利用父母和老師的榜樣作用，在幼兒眼中，父母和老師非常高大，無所不能，他們對待挫折的態(tài)度和行為會潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為，家長老師平時遇到了挫折，不要在孩子面前流露畏難情緒，要很快地調(diào)整自己，這對他們的影響很大。例如，當(dāng)幼兒在活動中擦傷、摔傷等情況時，可以平靜的對幼兒說，不要緊，我?guī)闳グ幌??；蛘吲呐暮⒆有πφf，沒關(guān)系，一會就好的，自然而然的對幼兒形成一種暗示，碰到挫折要坦然面對。還可以利用同伴的榜樣作用，增強幼兒抗挫折能力。例如：有些幼兒不敢走平衡木，老師在旁邊鼓勵說？別怕，你行！或者說：你像某某小朋友一樣勇敢，老師相信你！ 在榜樣的影響下，幼兒會樹立信心，努力去克服困難。當(dāng)戰(zhàn)勝困難后，老師的“你真行”就會變成幼兒心理上的"我真行"。

總之，在幼兒發(fā)展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，教師要正確引導(dǎo)，使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折，健康發(fā)展。