幼兒園數學活動游戲化的相關思考

張玉紅

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度也越來越高，而幼兒教育已經成為孩子接受教育的黃金期，并且幼兒教育活動游戲化也進行了深入開展。數學作為主課，在現在甚至未來都是不可或缺的學科，所以需要從小培養(yǎng)幼兒的數學能力，如果要想幼兒理解數學，學習數學，就需要將游戲教學融入到幼兒的數學教學中，提高幼兒對數學教學的興趣。本文主要講述了關于幼兒園數學活動游戲化的發(fā)展現狀及幼兒園數學活動游戲化發(fā)展中存在的問題，還有幼兒園數學活動游戲化的具體策略思考研究。

【關鍵詞】幼兒園 數學活動 游戲化

顧名思義，數學活動游戲化就是用游戲的方式進行幼兒園的數學教學，讓幼兒園的小朋友們通過做游戲的方式積累與數學相關的知識進行學習。不僅能開發(fā)幼兒園小朋友們的智力進步，最大限度的提高孩子們的學習興趣，而且使幼兒游戲化數學氛圍更加輕松與舒適，發(fā)揮出數學活動游戲化的最佳狀態(tài)，對幼兒以后的學習具有很大的促進作用。

一、幼兒園數學活動游戲化的發(fā)展現狀

（一）幼兒教育處于小學教育狀態(tài)

目前，幼兒園數學活動游戲化已經越來越被人所重視，得到廣泛了的推廣，但由于各方面還不完善，導致許多方面還存在問題。如當前的幼兒教育遠遠超出了幼兒教育的范圍，因為數學是三大課程之一，人們相應的重視程度也相對較高，所以出現了一種現象。家長的望子成龍心理導致有些幼兒園的數學活動游戲化呈現出小學的狀態(tài)，這樣與其他學科相比較幼兒園數學活動游戲化就處于弱勢地位，這種教學形式存在著很大的弊端，既提高不了幼兒園小朋友的數學成績，還達到了相反的效果，對幼兒的思考能力造成了阻礙的作用。

（二）數學游戲化體系不完善

由于傳統教學理念的影響，導致了數學活動游戲化體系的不完善。在組織幼兒園小朋友進行游戲化學習時，容易引起枯燥的現象，使小朋友們喪失了學習數學的興趣及積極性，學習的效果明顯沒得到提高，現在的游戲化活動教學應當摒棄以往傳統方式的教學，做到了解每一位幼兒的特點進行針對式的教學，并且善于運用新式的游戲化方法與數學的教學活動相結合，完善幼兒的教學體系。借此促進幼兒園小朋友們智力的進步及思想上的創(chuàng)新發(fā)展，達到事半功倍的效果。

（三）游戲活動的相同性

在幼兒教學中，采用的游戲存在著明顯的問題，缺乏創(chuàng)新意識，往往都是同樣的活動、同樣的游戲、同樣的方法等等。教師應該根據孩子們的性格特點、思想方式采用不同的方式方法，進行數學活動游戲教學，而相同的游戲教育也容易對幼兒的發(fā)展造成一定的消極影響，容易造成幼兒性格發(fā)展的同質化傾向。社會所需要的是一個個有各自特色的人，而不是一個模板出來的產品，如果是這樣就喪失了孩子們各自的個性與特色，對幼兒園小朋友的思想的創(chuàng)新造成了負面的作用。

二、幼兒園數學活動游戲化的方法思考

（一）層層聯系的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒好奇心

數學是一門較為嚴謹及嚴密性的學科，對幼兒來說存在著較大的困難與挑戰(zhàn)，因此要想讓幼兒理解這門學科，就要采用游戲的方式將其與數學教育結合起來，將復雜的理論簡單化，由幼兒小朋友們被動的接受知識轉化為主動的探究。例如：在幼兒數學“圖形的家”教學中，教師可以用連串的詞語游戲將圖形定位，前一個詞語的難度是后一個詞語的基礎，就這樣難度逐次遞增。通過這種方法幼兒們能在不斷提高難度的同時提高自身數學的專業(yè)能力，增強幼兒園小朋友們的積極參與性及探究欲望。

（二）結合實際情況，創(chuàng)造逼真游戲

游戲教學過程是一個層層進步的過程，教師可以創(chuàng)造一些富有數學知識內涵的游戲去教導幼兒們，從而理解數學的概念。例如：在幼兒園數學游戲化教學的過程中，如何區(qū)分“1”與“許多”的差別，水果園豐收了，樹上結滿了各式各樣的蘋果，現在讓幼兒園小朋友們去摘果子，一人只能摘一個，放到一個筐子里，最后發(fā)現筐子里有許多的蘋果，這就是1與多的區(qū)別。通過這個游戲可以完全帶動幼兒們參與游戲教學，加深幼兒們的深刻印象，達到預期的教學目標。

（三）教師富有吸引力的語言，帶動幼兒主動性

在幼兒園數學活動游戲的開展過程中，教師始終占據著一個重要的地位，在與幼兒一起展開游戲時，教師的語言也是極具影響力的，為幼兒的主動性、參與性創(chuàng)造了條件，增強了游戲的真實性。例如：在學習圖形的課程時，教師可以用極具情感的話語來帶動幼兒進入到一個真實的環(huán)境。這節(jié)課我們來學習圖形寶寶，感覺可不可愛?。课覀儸F在也是各種寶寶了，圖形寶寶找不到自己的家了，我們來幫幫它好不好？通過這種方式就會引起幼兒的好奇心與興趣，主動的來參與其中，把自己代入到游戲中去，還可以與周圍的幼兒們相互討論，相互分析，最后根據房子的形狀顏色區(qū)分找到圖形寶寶的家。通過這種方式教師富有情感性的語言真實的還原了情景，帶動了幼兒的積極參與性與主動探究性，達到了課堂的預期效果。

結束語：

綜上所述，在幼兒園數學活動游戲化教學過程中，要充分把握幼兒生性好動、好奇的心理活動，采用與眾不同的教學方式，使古板的數學變得生動有趣，從而帶動幼兒的學習興趣，提升了幼兒的思維方式，激發(fā)了幼兒們的創(chuàng)新思想，增強了面對困難勇于克服的精神，為幼兒以后的數學學習打下了堅實的基礎。在實踐教學的過程中，教師要不同根據的教學方法和所取得的效果進行不斷的完善總結，以此促進幼兒數學教學活動游戲化的發(fā)展。

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