創(chuàng)新型項目化課程實施中的若干問題及對策

鮑薇薇

摘要：本文針對創(chuàng)新型項目化課程的實施管理過程中存在的問題進(jìn)行梳理，在分析創(chuàng)新型項目課程的申報、實施管理等相關(guān)背景的基礎(chǔ)上，提出了該課程出現(xiàn)了申報不負(fù)責(zé)管理、管理又缺少監(jiān)控等問題。最后擬從實施中存在的問題進(jìn)行分析并提出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；項目化課程；實施；管理

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0235-02

隨著國家綜合國力的激烈競爭，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無論是在國家、產(chǎn)業(yè)還是企業(yè)層面都有著至關(guān)重要的作用。為此，高校教學(xué)模式必須適應(yīng)人才競爭環(huán)境的要求，在重視內(nèi)部教學(xué)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和完善。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱深職院）2010年在探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式走出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要一步，在（深職院[2010]100號）《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新型項目課程建設(shè)的意見》中明確提出了創(chuàng)新型項目化課程的建設(shè)和意義，創(chuàng)新型項目化課程是擬通過參與具有一定難度和復(fù)雜性的項目研究，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解決問題的過程或結(jié)果的方法、手段、途徑、過程，或在教師的指導(dǎo)下完成一定的項目任務(wù)，旨在提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自信。以創(chuàng)新型項目化課程為平臺培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，是一項接地氣的培優(yōu)工程，能更好地因材施教，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的口號落到實處。

一、現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新型人才主要指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型項目課程一般是以教師的科研項目為載體進(jìn)行，作為學(xué)生參與在研項目實訓(xùn)化課程，在開發(fā)、實施、評價、管理等方面都有其特點和規(guī)律性。

第一，由學(xué)?？蒲刑庁?fù)責(zé)審批各部門上報的創(chuàng)新型項目化課程，通過審批的項目課程名稱及所依附科研項目名稱將向全校公布。第二，由教務(wù)處教學(xué)運行管理口通知各學(xué)院教學(xué)秘書將此類課程組織成校任選課，并統(tǒng)一課程名稱為《創(chuàng)新型項目化課程》（3學(xué)分/48學(xué)時）。教學(xué)秘書根據(jù)課程負(fù)責(zé)人的項目需求進(jìn)行排課等管理工作。由于該課程名稱相同，學(xué)生在校期間只可選報一次本課程，并以3學(xué)分計入選修課模塊。由此可以看出，存在科研處負(fù)責(zé)申報但不負(fù)責(zé)管理，而教務(wù)處負(fù)責(zé)管理但又缺少監(jiān)控等問題，本文是筆者從日常管理出發(fā)進(jìn)行的一些思考，是為構(gòu)建創(chuàng)新型項目化課程的管理體系而進(jìn)行的前期探索。

二、問題分析

（一）按照選修課進(jìn)行管理不妥

依照學(xué)校2010年101號文《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新型項目課程教學(xué)的實施辦法（試行）》規(guī)定，創(chuàng)新型項目課程的管理同選修課程管理相同，按照課程管理就得排課，根據(jù)教務(wù)處教學(xué)運行安排統(tǒng)一在第3～18周開課，上課時間及地點由負(fù)責(zé)老師直接上報需求。教學(xué)秘書按每周3學(xué)時共48學(xué)時來安排教學(xué)所需的場地。但實際執(zhí)行時項目化課程的學(xué)生無法統(tǒng)一時間。首先，由于學(xué)生分散在各專業(yè)，很難找出公共的時間供師生共同學(xué)習(xí)和研究。其次，創(chuàng)新型項目課程具有一定的靈活性，與常規(guī)班在固定的時間和地點教學(xué)是不一樣的。因此，按照課程進(jìn)行管理非常不妥。

（二）缺乏過程監(jiān)控和終結(jié)考核評價機(jī)制

作為一門創(chuàng)新型的項目課程，很難套用常規(guī)教學(xué)檢查制度來評價老師。教師在缺乏過程監(jiān)控和終結(jié)考核評價的約束下，對待創(chuàng)新型項目課程態(tài)度極不一樣，有的極其負(fù)責(zé)，可以看到他每周固定時間都會把學(xué)生召集在一起進(jìn)行指導(dǎo)、討論，有的教師授課顯得隨意性較大，甚至其他部門的老師稱這是最好混工作量的課。

（三）上課時間集中，實訓(xùn)室資源尚不能滿足要求

創(chuàng)新型項目課程按負(fù)責(zé)老師的授課需求，一般在實訓(xùn)室進(jìn)行，由于學(xué)校沒有開辟排課綠色通道，為滿足學(xué)院不同專業(yè)學(xué)生的上課需求，只能安排在學(xué)生每周三下午的黨、團(tuán)活動時間。汽車學(xué)院本學(xué)期開設(shè)的10門創(chuàng)新型項目化課程中的90%都安排在周三下午。實訓(xùn)室在集中的時間內(nèi)以有限的資源不能滿足全部老師的要求，甚至創(chuàng)新型項目化課程的場地需求會沖突，目前的解決辦法是選擇同一資源的老師相互協(xié)商使用，可以想象在缺乏實訓(xùn)條件的環(huán)境下創(chuàng)新型項目課程的開展效果。

（四）沒有得到足夠的重視，對學(xué)生宣傳不夠，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新型項目課程的開發(fā)本身就是一種創(chuàng)新，而這種對人才培養(yǎng)的創(chuàng)新卻沒有得到學(xué)生的重視，學(xué)生報名并不積極。以本學(xué)期的10門創(chuàng)新課程為例，僅有28%的同學(xué)是主動找指導(dǎo)教師報名的，其余的學(xué)生都是指導(dǎo)老師通過其他方式動員的。而當(dāng)下對于創(chuàng)新型項目化課程缺少學(xué)校或?qū)W院層面的整體宣傳，學(xué)生不了解創(chuàng)新型項目化課程的意義，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的學(xué)生沒有申報創(chuàng)新型項目化課程的積極性，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，是專業(yè)能力的拓展和延伸，也是高職教育的特色。因此，重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是保障高職高水平教育的一項至關(guān)重要的工作。

三、對策分析與研究

（一）按畢業(yè)作品或畢業(yè)設(shè)計的形式來管理較為貼切

根據(jù)創(chuàng)新型項目化課程的特色和規(guī)律與其他課程對比分析，此課程與畢業(yè)作品或畢業(yè)設(shè)計更為接近，學(xué)生的終期結(jié)果一般是以論文、報告、作品為主，最終評價方式及考核都需要在期末時統(tǒng)一答辯，在學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會和學(xué)術(shù)委員中抽取答辯評委老師，所有申報此課程的學(xué)生在本項目化課程答辯時需全程在場，每門課程可選出三名學(xué)生作為答辯代表，答辯代表們可回答場下評委老師的問題，以便考察其在這段時間內(nèi)對項目課程的參與程度。

（二）建立適于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核評價體系

由于創(chuàng)新型項目課程的特殊性，既不能按科研項目的結(jié)題標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗收，亦不能按照常規(guī)課程的三方（督導(dǎo)、部門、學(xué)生）評價進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。對課程的評價和指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合科研項目與課程的雙重屬性去開展。它需要一種完善的、適合創(chuàng)新的，且能充分調(diào)動更多優(yōu)秀的老師參與的機(jī)制。現(xiàn)在的工作量認(rèn)定完全是撒胡椒面的方式，每門課程給予60學(xué)時的教學(xué)工作量。對于做得好的沒有激勵作用，反而挫傷優(yōu)秀指導(dǎo)老師的積極性。由于具有創(chuàng)新性，而且每位老師指導(dǎo)的項目不同，無法以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)判定或劃定等級，那么可否將指導(dǎo)老師的工作量認(rèn)定與學(xué)生答辯及成果展示相結(jié)合？設(shè)定三個等級進(jìn)行評價，即優(yōu)秀、良好、合格。優(yōu)秀與合格的比例各占總體的20%，凡經(jīng)答辯委員會認(rèn)定優(yōu)秀的，其指導(dǎo)教師可按80學(xué)時認(rèn)定其工作量；良好的按60學(xué)時認(rèn)定；合格的按50學(xué)時認(rèn)定。

建立適于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核評價體系是為了更好地推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)，讓學(xué)生真正融入老師的科研項目，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手動腦能力。就如我們對學(xué)生所期望的一樣：學(xué)思并舉，手腦并用。

（三）建立富有彈性的適合創(chuàng)新型項目化課程的教學(xué)管理制度

長期以來，我院的教學(xué)管理制度都體現(xiàn)著統(tǒng)一一致的特點。教學(xué)管理制度化是教學(xué)管理走向成熟的標(biāo)志。它能促進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范化，但隨著制度化程度的加深，剛性也加強(qiáng)，其負(fù)面影響也隨之產(chǎn)生。而人的基礎(chǔ)、潛能、個性和傾向有著鮮明的區(qū)別，因而制度化的教學(xué)管理難以開啟學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)造性。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就必須實行柔化彈性的教學(xué)管理制度。在學(xué)習(xí)時間和空間方面具有靈活性，允許創(chuàng)新型項目化課程指導(dǎo)老師自行安排時間及地點，但為了實訓(xùn)室管理不混亂，使用實訓(xùn)資源應(yīng)采取預(yù)約制。當(dāng)然，如果指導(dǎo)老師與學(xué)生時間相對固定，則按排課形式固定其時間及地點。

（四）加強(qiáng)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的宣傳

創(chuàng)新型項目化課程是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)院要加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)的宣傳，使這種創(chuàng)新意識貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。在新生入學(xué)教育中可邀請有創(chuàng)新精神的校友做專題報告，也可以通過召開主題班會、職業(yè)規(guī)劃教育、辯論賽、主題大討論等多種形式加強(qiáng)創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。在校園文化中引導(dǎo)學(xué)生積極參與“創(chuàng)新工程”、“科技活動月”等系列活動。

創(chuàng)新型項目化課程這種既能鍛煉學(xué)生的思維和能力，還可以算選修學(xué)分。對于項目負(fù)責(zé)教師來說，既有學(xué)生幫忙做項目，又可以算工作量。而這樣的創(chuàng)新型項目化課程卻因宣講不到位導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情不高，可以設(shè)想由學(xué)校統(tǒng)一做項目報名宣講，這樣做的好處是可以吸收跨專業(yè)甚至是跨學(xué)科的學(xué)生參加，在項目實施過程中不同學(xué)科間的學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，并把自己所學(xué)知識加以運用。

創(chuàng)新型項目課程能接受的學(xué)生人數(shù)是有限的，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，也可以增加其他的培優(yōu)模式，如指導(dǎo)學(xué)生參加各級大賽和創(chuàng)新工程、擔(dān)任科研助理等。滿足個性發(fā)展需求，讓更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新中。

四、結(jié)論

創(chuàng)新型項目化課程成功地解決了理論與實踐的脫節(jié)問題，重視學(xué)生的個性需求，使學(xué)生會創(chuàng)造、創(chuàng)新并獲得可持續(xù)發(fā)展。但在發(fā)展中卻沒有適于創(chuàng)新型項目化課程的管理體系，創(chuàng)新型項目課程較高水平的創(chuàng)新成果沒有得到很好的宣傳和交流，要打破這種僵局，需繼續(xù)堅持以科研項目為載體、校企合作為基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)為核心推進(jìn)創(chuàng)新型項目課程建設(shè)，本文進(jìn)一步明確了項目化課程在科研創(chuàng)新平臺和團(tuán)隊建設(shè)申報中的必要性，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新型項目化課程與科研的深度融合，提升項目化課程建設(shè)的實效。因此，我們要抓住創(chuàng)新型項目化課程的特點，從課程的申報管理、實施管理和評價管理三個環(huán)節(jié)解決誰管理、管什么、怎樣管的問題，探索建立適合創(chuàng)新型項目化課程的實施管理體系，為創(chuàng)新型項目課程管理提供理論支撐與實踐指導(dǎo)，這將會滿足學(xué)校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

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