實(shí)驗(yàn)演示法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐

常釗碩

【摘 要】在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于重要組成部分，隨著新課程改革的發(fā)展，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示法也提出了新的要求，在新時(shí)期必須要認(rèn)清初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的改善策略。本文則對(duì)實(shí)驗(yàn)演示法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)演示法；初中物理；教學(xué)

物理是一門與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相關(guān)的科學(xué)，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，與初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相符合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索能力，通過(guò)自身的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，揭示物理現(xiàn)象，并能夠?qū)⒆约喊l(fā)展得物理規(guī)律應(yīng)用到具體的生活實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力和科學(xué)探索精神。因此在初中物理的教學(xué)中教師要深入研究物理教材，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，將實(shí)驗(yàn)演示法靈活的應(yīng)用在初中物理教學(xué)中。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求。實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要教學(xué)方式和內(nèi)容，對(duì)于物理教學(xué)水平提升及教學(xué)效果改善均具有重要推動(dòng)作用。在物理教學(xué)中采用演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞煮w現(xiàn)新課標(biāo)當(dāng)中學(xué)生主體地位的改革理念，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究理念的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。但是在當(dāng)前的物理教學(xué)中許多的論課堂教學(xué)是純理論的知識(shí)講授，實(shí)驗(yàn)課程上教師也只是讓學(xué)生自由的進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，兩種課程形式并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的融合，這樣的教學(xué)模式不僅對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有起到積極的作用，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)困難的上增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的困難。沒(méi)有良好理論知識(shí)支撐的實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行中發(fā)生的狀況會(huì)更加復(fù)雜和糟糕。有的有的老師也希望將二者進(jìn)行完美的融合，但是由于自身經(jīng)驗(yàn)的影響或者課前準(zhǔn)備的不充分導(dǎo)致了這一教學(xué)愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。有的教師將實(shí)驗(yàn)和課堂進(jìn)行融合但是教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面觀看，這樣只有一少部分學(xué)生看到了實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程坐在后排的學(xué)生在觀看比較困難的情況下容易走神，收不到良好的教學(xué)效果。

除了實(shí)驗(yàn)演示和課堂內(nèi)容之間沒(méi)有很好的融合以外，初中物理實(shí)驗(yàn)課程大多都是以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證為實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)往往就是為了驗(yàn)證教師講解的物理知識(shí)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中學(xué)生為了得到理想中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行簡(jiǎn)化，產(chǎn)生投機(jī)的行為，物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐作用被極大的削弱，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有產(chǎn)生相應(yīng)的作用，許多的物理教師嫌物理實(shí)驗(yàn)比較麻煩在課堂教學(xué)中占用了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，對(duì)比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)也實(shí)行演示的方式，學(xué)生在淺顯的實(shí)驗(yàn)觀察中得不到深刻的實(shí)驗(yàn)體會(huì)。比如有的教師在講述分子運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)是，教師指準(zhǔn)備一份實(shí)驗(yàn)向?qū)W生演示分子的運(yùn)動(dòng)，更好的方式應(yīng)該是教師叫每一個(gè)學(xué)生 都準(zhǔn)備兩個(gè)杯子，在上課前做好實(shí)驗(yàn)主備將冷熱兩種不同溫度的水裝入杯子中，隨后在水中各滴一滴藍(lán)墨水，對(duì)墨水在兩種溫度水中擴(kuò)散的速度進(jìn)行觀察促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

二、實(shí)驗(yàn)演示法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.結(jié)合不同的物理教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)演示方法

初中物理演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用要符合新課程改革的要求，滿足學(xué)生掌握物理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的需要。物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)方法眾多，教師在對(duì)不同的物理知識(shí)展開(kāi)教學(xué)中要進(jìn)行一定的選擇。在實(shí)際的物理教學(xué)中如果教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的物理實(shí)驗(yàn)作為物理課堂的導(dǎo)入，在教學(xué)生一定會(huì)取得事半功倍的效果。

例如，教師在開(kāi)展新一節(jié)的物理教學(xué)內(nèi)容和單元時(shí)，教師可以選擇較為合適的演示法和故事法對(duì)課堂進(jìn)行 相應(yīng)的引入；在教授的物理知識(shí)和前面所學(xué)的物理知識(shí)之間存在緊密聯(lián)系的教學(xué)中可以恰當(dāng)?shù)倪x擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法進(jìn)行教學(xué)；在具有較強(qiáng)實(shí)用性的課程中選擇聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示方法進(jìn)行導(dǎo)入。

2.做好充分的課前準(zhǔn)備，制定良好的課程安排和計(jì)劃

教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)演示中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，教師可以通過(guò)向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的措施減小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的緊張情緒，保障學(xué)生在熟悉實(shí)驗(yàn)規(guī)則和器材的前提下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，保證課前準(zhǔn)備工作的充分性，在課堂教學(xué)中遵守因材施教的教學(xué)原則，通過(guò)具體問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和物理知識(shí)的掌握進(jìn)行指導(dǎo)。

例如在教師開(kāi)展凸透鏡成像這一節(jié)課時(shí)，教師可以將這一節(jié)課的講解地點(diǎn)選在實(shí)驗(yàn)室中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)器材后，向?qū)W生講述這一節(jié)課需要了解的知識(shí)內(nèi)容，教師在開(kāi)展教學(xué)前向?qū)W生講述各個(gè)器材的在該實(shí)驗(yàn)中的作用，學(xué)生在了解器材作用以及使用方法后，可以對(duì)本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容產(chǎn)生清晰的了解。

3.在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法中加入創(chuàng)新元素

實(shí)驗(yàn)演示法的應(yīng)用還可以提升物理教學(xué)的質(zhì)量。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)方法并不是死板，教師要對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)法教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和物理教學(xué)改革的需求，進(jìn)一步的提升教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生我物理素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師在教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)的學(xué)生看，老師演示實(shí)驗(yàn)以及教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。將學(xué)生和教師的角色進(jìn)行合理的交換，使得學(xué)生的注意力集中，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

例如教師對(duì)物理課程中電路的知識(shí)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下任務(wù)布置的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)串、并聯(lián)知識(shí)的掌握，學(xué)生在課下對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。隨后在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己了解和掌握的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣的方式可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手操作的能力培養(yǎng)。

4.選擇多種形式的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作

教師可以在物理演示實(shí)驗(yàn)中采取學(xué)生合作演示實(shí)驗(yàn)的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，在該種學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生之間成立相互討論的小組，小組之間共同交流和合作，相互的取長(zhǎng)補(bǔ)短。

比如教師在對(duì)摩擦力知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以針對(duì)本節(jié)內(nèi)容提出問(wèn)題：小木塊A、B、C同地面之間接觸面都是粗糙的，現(xiàn)在用一個(gè)拉力F對(duì)以上木塊中的B產(chǎn)生作用，那么A、B之間，B、C之間，C和地面之間存在摩擦力？教師對(duì)學(xué)生布置需要思考的問(wèn)題，各小組之間進(jìn)行討論，隨后每個(gè)小組派出各自的代表對(duì)本組的解答進(jìn)行相應(yīng)的闡述。教師怎可以針對(duì)學(xué)生各小組的討論結(jié)果實(shí)施評(píng)價(jià)，并提出自己的個(gè)人意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。通過(guò)以上教學(xué)方式，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，同時(shí)還能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的知識(shí)理解，從而顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)中要積極研究實(shí)驗(yàn)演示法和物理教學(xué)之間的關(guān)系，從根本上改變教學(xué)思想，不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷總結(jié)有助于物理教學(xué)和學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)方式。教師要從提升自身能力出發(fā)，不斷鍛煉自己對(duì)實(shí)驗(yàn)演示的熟練性，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示在物理教學(xué)中的成效，解決更多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫明.新課程背景下加強(qiáng)和改進(jìn)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]李樹(shù)山.初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)演示的重要性探析[J].才智，2013，（30）：123-123.

[3]劉春英.強(qiáng)化初中物理課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)[J].考試周刊，2012，（64）：132-133.

[4]劉慎田.形象演示法在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013，（8）：41-41.

[5]向美珍.提高初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探究[J].時(shí)代教育，2014，（12）：245.

[6]古勝利.淺析實(shí)驗(yàn)演示在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，（28）：166-167.