初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的途徑與策略

文敏華

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，創(chuàng)新而高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提條件。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要環(huán)節(jié)。提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維；強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間在課堂上的有效互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；策略與路徑

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）18-076-01

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高效課堂是在確保教學(xué)質(zhì)量得到提升的前提下，再進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。這就要求廣大教師采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)課堂，最終提高學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

“好的開(kāi)始是成功的一半”，教師要研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的難易度和在教材中的重點(diǎn)程度，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，在上課伊始就使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角色。如《記承天寺夜游》的教學(xué)時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一則導(dǎo)入環(huán)節(jié)：有一位文人，他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監(jiān)牢。然而，他一生豁達(dá)樂(lè)觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時(shí)，他年事已高，疾病纏身，且不適應(yīng)那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳?zāi)?。他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”。今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。一起學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫作背景。又如《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入時(shí)播放一段濟(jì)南冬景的美麗場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)濟(jì)南的冬天產(chǎn)生直觀印象，大大提升了學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)能發(fā)展人的思維，給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)元素，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。而思維過(guò)程由問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

如《記承天寺夜游》的教學(xué)時(shí)，就是優(yōu)化課堂提問(wèn)，緊扣文本設(shè)計(jì)的：（1）“記承天寺夜游”這是文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們加上人物，事件把它說(shuō)成一句完整的話。（明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景）（2）蘇軾和張懷民是什么關(guān)系？（明確：朋友）（3）朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認(rèn)為他們屬于哪一類，并從文中找出根據(jù)。（明確：志同道合的朋友，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者。”

（4）懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著共同的感慨，面對(duì)澄明的月光，他們發(fā)出了怎樣的感慨？（明確：何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。）（5）作者稱兩人為“閑人”，由此表達(dá)出作者怎樣的心情？（明確：入夜及睡，閑，見(jiàn)月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，兩人都很閑。何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因?yàn)閯e人都是忙人。結(jié)尾更是直接點(diǎn)出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境）。之后引出，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳”前面，讀出詩(shī)人的悲涼心境?！白寣W(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)?！痹谡n文閱讀中，我們要盡可能以讀代講，以讀促思，在讀書(shū)中感悟感知的前提下，提升自己感知語(yǔ)言文字的能力。

三、搭建互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造合作探究氛圍

新課標(biāo)提出：必須要重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性、自主性，同時(shí)這也是構(gòu)建高效課堂的重要途徑之一。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。

如《題破山寺后禪院》是唐朝詩(shī)人常建的一首題壁詩(shī)。詩(shī)中抒寫清晨游寺后禪院的觀感。筆調(diào)古樸，描寫省凈，興象深微，意境渾融，藝術(shù)上相當(dāng)完整，是盛唐山水詩(shī)中獨(dú)具一格的名篇。在教學(xué)時(shí)，就注意問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，注重課上合作探究環(huán)節(jié)：（1）這首山水詩(shī)描寫了怎樣的景象？（2）古人評(píng)詩(shī)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂“詩(shī)眼”往往是指一句詩(shī)中最精煉傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句中的“詩(shī)眼”分別是那一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。（3）末聯(lián)表面上是進(jìn)一步寫禪院的幽靜，實(shí)際上抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（4）“萬(wàn)籟此俱寂”與“但余鐘磬音”是否矛盾，為什么？又如在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，也是注意問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，注重課上合作探究環(huán)節(jié)：（1）寫文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第一段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？（2）從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？（用原句作答）（3）課文第三、四段兩幅畫(huà)面各渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？（4）作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？（5）文中“古仁人”指怎樣的人？（6）“古仁人之心”與一般“遷客騷人”異在何處？等一組文本的探究性問(wèn)題。當(dāng)然，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能面面俱到，這要求教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要少而精，通過(guò)有代表性和針對(duì)性的問(wèn)題，感悟文本，在學(xué)到新知的前提下，獲得審美愉悅，同時(shí)贏得以悟促學(xué)的效果。