家園同步培養(yǎng)幼兒生活自理能力的探析

楊照輝

摘要：生活自理能力是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，幼兒期正是孩子各方面能力迅速發(fā)展的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)非常重要。家庭和幼兒園是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的兩個(gè)重要場(chǎng)所，這兩方面的教育直接影響幼兒生活自理能力的養(yǎng)成。家庭和幼兒園應(yīng)密切配合，保持教育的一致性，采取恰當(dāng)?shù)慕逃侄?，同步開(kāi)展對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)。只有家園雙方共同努力，才能更好地開(kāi)展對(duì)幼兒的教育，有效促進(jìn)幼兒的生活自理能力的提高。

關(guān)鍵詞：生活自理能力；幼兒；家園同步；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0225-02

一、培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性

生活自理，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是自我服務(wù)、自己照顧自己。生活自理能力是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。著名教育家陳鶴琴先生提出：凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓自己做。幼兒生活自理能力是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一。《幼兒指導(dǎo)綱要》中也明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，是孩子一生的財(cái)富。

（一）幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活

幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，往往有一個(gè)對(duì)集體生活的適應(yīng)過(guò)程。多年的帶班工作中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象：同齡的孩子中生活自理能力差的幼兒常常比自理能力強(qiáng)的幼兒適應(yīng)起來(lái)要慢很多。究其原因，很大程度上還是因?yàn)榧议L(zhǎng)的包辦代替不放手，導(dǎo)致幼兒缺乏一定的生活自理能力，對(duì)家長(zhǎng)過(guò)度地依賴(lài)所致。由于在幼兒園集體生活中吃飯、穿衣、如廁等這些事情因?yàn)槿鄙倭思议L(zhǎng)的照料不能順利完成時(shí)，幼兒會(huì)變得手足無(wú)措，心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊張、焦慮和畏難情緒，對(duì)家長(zhǎng)過(guò)度依戀并對(duì)集體生活產(chǎn)生排斥，使得幼兒入園適應(yīng)就顯得更困難一些。相反，當(dāng)幼兒具備了一定的自理能力后，他們完成各項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)時(shí)會(huì)得心應(yīng)手，自信心增強(qiáng)，情緒會(huì)較快地穩(wěn)定，能很快地融入到多姿多彩的幼兒園集體生活中去。所以，引導(dǎo)幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)他們掌握一些簡(jiǎn)單的生活技能，對(duì)小班幼兒盡快適應(yīng)集體生活非常有益。

（二）促進(jìn)幼兒的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展

在幼兒進(jìn)行生活自理能力的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作過(guò)程中，他們不僅能學(xué)會(huì)一些自理的基本方法與技巧，同時(shí)手指靈活性、手眼協(xié)調(diào)、大腦協(xié)調(diào)一致的能力還會(huì)得到鍛煉提高，四肢動(dòng)作也會(huì)得到協(xié)調(diào)有效地發(fā)展。比如孩子在自己穿衣服系紐扣的過(guò)程中，就要協(xié)調(diào)好雙手，有序地穿好衣服并完成找準(zhǔn)扣眼后一個(gè)個(gè)正確扣好的精細(xì)動(dòng)作。在這一過(guò)程中，不僅能發(fā)展幼兒大小肌肉群的動(dòng)作，鍛煉孩子雙手的協(xié)調(diào)性，還能鍛煉孩子的眼睛以及大腦的協(xié)調(diào)性。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成事務(wù)的能力

培養(yǎng)幼兒的自理能力具體的方面就是要幼兒學(xué)會(huì)如何自己吃飯，如何自己穿好衣服及鞋子，如何自己上廁所等，而這些基本生活的重點(diǎn)就在于幼兒的獨(dú)立完成能力。幼兒的生活自理能力的增強(qiáng)，會(huì)在很大程度上減輕幼兒依賴(lài)心理，讓他們懂得很多事情是靠自己可以解決的，不必依賴(lài)家長(zhǎng)。在培養(yǎng)幼兒自理能力的過(guò)程中，幼兒在提高自我服務(wù)技能的同時(shí)也會(huì)更加有主見(jiàn)，在今后的生活中遇到問(wèn)題時(shí)可以根據(jù)自己的想法來(lái)解決，能夠更加勇敢地面對(duì)生活上的各種困難與挫折，心靈不會(huì)太過(guò)于脆弱。

二、家園同步培養(yǎng)幼兒自理能力的必要性

幼兒時(shí)期是人成長(zhǎng)過(guò)程中接受能力較強(qiáng)的時(shí)期，也是培養(yǎng)孩子生活自理能力的絕佳時(shí)期。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，只靠在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家庭的積極配合，家園同步培養(yǎng)幼兒自理能力比單純的幼兒園教育效果更好更快。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒的發(fā)展培養(yǎng)上，家長(zhǎng)常常注重對(duì)知識(shí)技能的傳授，而忽略了孩子自理能力的培養(yǎng)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，過(guò)度地干涉和保護(hù)，有意無(wú)意對(duì)他們的生活起居包辦代替，致使有的幼兒事事依賴(lài)成人，缺乏獨(dú)立性和自主性，生活自理能力較差。因此，家長(zhǎng)應(yīng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，理解、支持教師，與教師達(dá)成共識(shí)，與幼兒園密切配合，保持教育的一致性，形成家園合力，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。

三、家園同步培養(yǎng)幼兒生活自理能力的措施

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀(guān)念，家園合力培養(yǎng)幼兒的自理能力

培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長(zhǎng)們必須端正教育觀(guān)念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。我班的果果小朋友剛?cè)雸@時(shí)生活自理能力非常差，膽子小而且依賴(lài)性強(qiáng)，吃飯、穿衣可以說(shuō)什么也不會(huì)，也不愿意動(dòng)手嘗試，就連喝水、如廁都需要在老師幫助下才能完成。通過(guò)交流我了解到果果一直由爺爺奶奶照顧，家長(zhǎng)的觀(guān)念是：孩子現(xiàn)在還小，以后就慢慢會(huì)做了，反正我們閑著也是閑著，包辦代替也沒(méi)有什么大不了。為了幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，贏(yíng)得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的配合，我采取多種方法，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)前教育有更具體、更廣泛的了解和認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)的育兒水平。我利用接送孩子的時(shí)間同家長(zhǎng)溝通，積極地向他們介紹幼兒園對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)目標(biāo)和方式等，請(qǐng)家長(zhǎng)觀(guān)察自己孩子的能力水平，是否和班上的其他孩子的水平有很大差距，讓他們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子自理能力的重要性，并對(duì)家庭中如何同步培養(yǎng)幼兒自理能力給予他們悉心的指導(dǎo)。漸漸地，家長(zhǎng)能夠主動(dòng)和我探討家庭教育中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略，開(kāi)始欣喜地和我分享孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，積極配合我們的工作了。在家園共同努力下，孩子進(jìn)步很快，自理能力有了很大的提高，也逐漸變得自信大膽了。

（二）統(tǒng)一目標(biāo)同步培養(yǎng)，保證家園教育的一致性

在對(duì)幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)與幼兒園教師積極配合，做到與幼兒園對(duì)孩子的教育同步，減少和杜絕不一致現(xiàn)象發(fā)生，會(huì)使幼兒生活自理能力得到鞏固和提高。比如我通過(guò)“家園共育欄”讓家長(zhǎng)了解幼兒園近階段對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并要求家長(zhǎng)在家里進(jìn)行同步培養(yǎng)，共同提高孩子的生活技能。并利用各種途徑把一些比較科學(xué)的育兒知識(shí)和方法介紹給家長(zhǎng)。如：孩子在家里時(shí)，家長(zhǎng)培養(yǎng)他們的生活自理能力可以從哪些方面著手，應(yīng)注意哪些問(wèn)題；或是對(duì)于那些依賴(lài)性太強(qiáng)，動(dòng)作速度太慢或能力較差的孩子又該如何對(duì)待。家園同步為孩子提供了和諧、統(tǒng)一的教育環(huán)境，使教師、家長(zhǎng)在教育上保持一致性，更利于對(duì)孩子生活自理能力的培養(yǎng)。

（三）搭建平臺(tái)交流溝通

搭建平臺(tái)交流溝通，家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒自理能力的培養(yǎng)教師是家園共育的橋梁，在家園合作方面應(yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

教師要積極搭建平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供互相學(xué)習(xí)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，互相分享如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效方法和教育經(jīng)驗(yàn)，并給予家長(zhǎng)合理建議和科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)家園同步對(duì)幼兒生活自理能力培養(yǎng)。為了使家園溝通更緊密，我們?cè)诎嗉?jí)“家園聯(lián)系欄”創(chuàng)設(shè)“一周活動(dòng)安排”、“家園直通車(chē)”、“家園互動(dòng)”、“經(jīng)驗(yàn)分享”等欄目，通過(guò)這個(gè)窗口，向家長(zhǎng)介紹有關(guān)生活自理能力培養(yǎng)的方法和信息，展示老師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子生活自理能力方面的心得體會(huì)等，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中開(kāi)展與幼兒園同步的幼兒自理能力的鍛煉和培養(yǎng)，提高家長(zhǎng)參與幼兒園教育的積極性；其次，我們針對(duì)培養(yǎng)孩子生活自理能力方面家長(zhǎng)感興趣或較棘手的問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談等形式進(jìn)行探討，促進(jìn)彼此間的交流。另外家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)可讓家長(zhǎng)增進(jìn)對(duì)幼兒園、對(duì)教師工作的了解，更直接地觀(guān)察、比較自己孩子各方面的優(yōu)勢(shì)和不足，達(dá)成生活自理能力培養(yǎng)家園共育的共識(shí)，促進(jìn)幼兒自理能力的提高。

（四）積極與教師溝通，作到家園同步教育

在幼兒園里，老師們會(huì)按照一定的教育目標(biāo)和方法有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。因此，家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，借助幼兒園的有效教育，積極配合幼兒園的工作，達(dá)到家園同步教育。

總而言之，幼兒自理能力的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，這需要幼兒園老師的不懈努力，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的積極配合。教師與家長(zhǎng)都是教育孩子的主體，是合作伙伴關(guān)系，兩者應(yīng)達(dá)成共識(shí)，保持教育的一致性，為孩子提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。只有家園雙方共同努力，才能更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，只有家園共育，才能營(yíng)造一個(gè)更適宜孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。

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