淺析家園合作如何協(xié)助幼小銜接平穩(wěn)過渡

田茵

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本文以家園合作協(xié)助幼小銜接平穩(wěn)過渡的必要性和可能性為基礎(chǔ)，從幼兒園、家庭及雙方共同合作的角度出發(fā)，提出了家園合作協(xié)助幼小銜接平穩(wěn)過渡的具體措施。

關(guān)鍵詞：家園合作；幼小銜接；協(xié)助

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0212-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家園合作作為家庭與幼兒園互助協(xié)作的良好互動(dòng)模式在引領(lǐng)幼小銜接平穩(wěn)過渡方面發(fā)揮著不可磨滅的作用。

一、家園合作協(xié)助幼小銜接平穩(wěn)過渡的必要性及可能性

（一）家園合作協(xié)助幼小銜接平穩(wěn)過渡的必要性

幼小銜接不僅僅是幼兒園和小學(xué)這兩個(gè)教育階段的事情，同樣作為幼兒長期生活和接受啟蒙教育的家庭也對其產(chǎn)生著影響。家園合作在協(xié)助幼小銜接過渡方面是必要的，其主要表現(xiàn)在以下方面。

1.家園合作有利于家庭教育和幼兒園教育保持一致。幼兒在幼小銜接過程中會遇到或多或少的阻礙。幼兒園會結(jié)合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)并且運(yùn)用科學(xué)的幼兒教育的方法，使孩子有目的、有計(jì)劃和有組織地過渡到小學(xué)，而作為家長，則應(yīng)積極與幼兒園教育配合并保持一致，保障家園合作的工作順利進(jìn)行，進(jìn)而推動(dòng)幼小銜接的平穩(wěn)過渡。

2.家長要與幼兒園一同激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望和興趣。家長是孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，家庭教育處處蘊(yùn)藏著教育時(shí)機(jī)，父母可以捕捉日常生活中的點(diǎn)滴，做到熱情對待孩子的提問，引導(dǎo)孩子去認(rèn)識、去探索，并引發(fā)更多的問題，這樣就會激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)知識和技能的欲求，進(jìn)而養(yǎng)成勤奮和刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.家長與幼兒園一同為幼兒上學(xué)做好必要的準(zhǔn)備。（1）心理準(zhǔn)備。從幼兒園到小學(xué)，一系列的變化常常會使孩子在心理上產(chǎn)生緊張，當(dāng)緊張情緒不能及時(shí)消除時(shí)，孩子就會產(chǎn)生退縮、孤僻或攻擊性行為。父母應(yīng)有意識地延長與幼兒分離的時(shí)間，讓他們感覺到與誰在一起都無妨，而幼兒園也應(yīng)配合，盡量在幼兒面前提及父母，并盡量提供更多的機(jī)會與同伴交往，從而逐漸擺脫對教師的依賴。（2）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。做好幼兒入學(xué)的準(zhǔn)備，需要家長與幼兒園共同合作，為幼兒準(zhǔn)備基本一致的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。具體來講，父母和幼兒園教師平時(shí)要培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，多做“傾聽”游戲。同時(shí)，家長和幼兒園應(yīng)精心為幼兒選購一些適合幼兒閱讀的書，激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力。（3）生活準(zhǔn)備。從大班起，家長和幼兒園就應(yīng)有意識地進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的生活自理能力。幼兒園在制定作息時(shí)間表的時(shí)候，可盡可能接近小學(xué)時(shí)間作息，讓幼兒有時(shí)間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。家長配合調(diào)整好幼兒生活規(guī)律、鞏固和補(bǔ)充教給幼兒一些必須的生活技能。（4）物質(zhì)準(zhǔn)備。在物質(zhì)的準(zhǔn)備上，家長可以與有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師溝通，準(zhǔn)備幼兒入學(xué)后所需物質(zhì)。如家長應(yīng)為孩子入小學(xué)做好“四個(gè)一”的物質(zhì)準(zhǔn)備，即準(zhǔn)備一套學(xué)習(xí)用具、一些實(shí)驗(yàn)工具、一套生活用具和一塊學(xué)習(xí)小天地。

（二）家園合作協(xié)助幼小銜接平穩(wěn)過渡的可能性：

1.幼兒園與家庭出發(fā)點(diǎn)一致?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?？梢钥闯?，幼兒園與家庭在幼小銜接這一方面上出發(fā)點(diǎn)一致。

2.幼兒園與家庭態(tài)度一致。二者具有一致的出發(fā)點(diǎn)，自然對于幼兒過渡到小學(xué)階段的態(tài)度也是一致的，在無形中使得幼兒園和家庭在這一問題上思想緊密地聯(lián)系在一起，進(jìn)而有了合作的可能性。

3.幼兒園與家庭教育一致。在家庭中，父母對待孩子的教育一致有利于幼兒樹立言行統(tǒng)一的良好意識，培養(yǎng)日常生活的良好習(xí)慣，明確自身心中的積極榜樣。幼兒園的科學(xué)教育也可指導(dǎo)并糾正家庭教育中的不規(guī)范教育方式。

二、家園合作如何發(fā)揮協(xié)助作用的具體措施

（一）平穩(wěn)過渡中幼兒園是基礎(chǔ)

1.創(chuàng)設(shè)濃郁的銜接氛圍。在開展豐富的活動(dòng)的同時(shí)營造良好的幼小銜接環(huán)境氛圍：首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。其次，注意改變活動(dòng)室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境。

2.召開家長會和舉辦專題講座。每學(xué)期可通過為大班家長舉辦有關(guān)幼小銜接的家長會和專題講座，使家長正確了解幼小銜接的意義和重點(diǎn)，掌握入學(xué)前習(xí)慣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)的具體方法與途徑，了解除了學(xué)習(xí)能力等入學(xué)準(zhǔn)備以外還應(yīng)重視幼兒心理、生理上的入學(xué)準(zhǔn)備工作，從而對幼小銜接工作有一個(gè)較為全面的理解。

3.開放觀摩，率先體驗(yàn)小學(xué)生活。幼兒園可以家長開放日為契機(jī)，邀請小學(xué)一年級教師來園開展多種學(xué)科的現(xiàn)場觀摩活動(dòng)。同時(shí)也可與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)臨近小學(xué)合作，帶領(lǐng)幼兒及家長參觀小學(xué)一日生活，讓幼兒及父母提前熟悉將來的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒園和父母覺察哪些還需要在幼小銜接過程中需要改進(jìn)的、彌補(bǔ)的方面，以為幼兒更好地過渡到小學(xué)奠下基石。

（二）平穩(wěn)過渡中家庭是幫手

1.家長應(yīng)積極學(xué)習(xí)，適時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念。作為父母，要提醒自己孩子將要步入小學(xué)，不再是時(shí)時(shí)、事事依賴自己的小不點(diǎn)，要以小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)對幼兒提出要求，包括激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望、培養(yǎng)幼兒的注意力、糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作息習(xí)慣等，并積極與幼兒園及時(shí)溝通，向幼兒園教師積極學(xué)習(xí)。

2.與幼兒園一同增強(qiáng)幼兒的信心。即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒，其學(xué)習(xí)和適應(yīng)的困難是客觀存在的，家長要協(xié)助幼兒園教育工作者增強(qiáng)其自信心，讓幼兒在解決難題中體會樂趣，提升幼兒對失敗的承受力。正確對待批評和失敗，具有在群體中既能競爭又能共處的能力。

3.協(xié)助幼兒園做好培養(yǎng)幼兒自理能力的工作。家長要輔助幼兒園做到在家中貫穿幼兒園的良好習(xí)慣，并促進(jìn)幼兒自立能力的發(fā)展和提高，如做到自己洗漱、自己睡覺、自己穿衣、自己吃飯等。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要不斷給予鼓勵(lì)，使其具有較強(qiáng)的信心和決心。

4.協(xié)助幼兒園加強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識和任務(wù)意識訓(xùn)練。在幼兒園大班中，幼教工作者會對馬上入小學(xué)的幼兒以游戲的方式提供不同的規(guī)則性任務(wù)和訓(xùn)練。家長可以每天布置一個(gè)任務(wù)給孩子，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等，從任務(wù)看孩子的執(zhí)行情況，讓孩子從開始的被動(dòng)接受任務(wù)過渡到主動(dòng)完成任務(wù)。同時(shí)，幼兒園教師和家長帶孩子出去玩的時(shí)候，要率先樹立榜樣，并提醒孩子遵守各種規(guī)則，幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣，提高遵守規(guī)則的能力。

（三）拓展互動(dòng)渠道，形成家園教育合力

1.成立“家庭互助小組”，創(chuàng)新家園活動(dòng)形式。具體方式是各班挑選出不同層次的家長代表和本班教師共同成立“家庭互助小組委員會”，將班級家庭劃分為不同的“片”，每個(gè)片由家長擔(dān)任的“片長”負(fù)責(zé)，教師則起到指導(dǎo)協(xié)調(diào)的作用。根據(jù)本班的幼小銜接計(jì)劃，由片長負(fù)責(zé)各組家庭開展配合工作，片長和教師定期開會研討，各班相互介紹好的經(jīng)驗(yàn)。

2.吸納家長參與課程調(diào)整。為有效地利用家長資源，使家長、幼兒、教師在互動(dòng)過程中共同做好幼小銜接的社會適應(yīng)性準(zhǔn)備，可通過主題活動(dòng)反饋表和主題活動(dòng)調(diào)查表的形式吸引家長參與課程，并共同探討教育策略。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)家長參與幼小銜接課程調(diào)整的積極性，還有利于探索符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育措施，從而使幼兒更好地完成社會性適應(yīng)過程。

3.運(yùn)用家園網(wǎng)絡(luò)雙通道，做好及時(shí)溝通工作。可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)拓展家園溝通渠道，開通“幼小銜接雙通道”的網(wǎng)頁，通過網(wǎng)絡(luò)和家長在網(wǎng)上進(jìn)行溝通與交流。教師針對家長對幼小銜接中出現(xiàn)的問題，結(jié)合《綱要》的理念和幼小銜接實(shí)際，從轉(zhuǎn)變家長觀念入手，談自己的看法和建議，并選載相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)文章，發(fā)送給家長，家長可以在家輕輕點(diǎn)擊，就能明確幼小銜接的任務(wù)，這樣就端正了家長對兒童入學(xué)前后要求的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)家園有效互動(dòng)。

4.幼兒園發(fā)放幼小銜接家長手冊。幼兒園可結(jié)合新的教育理念，借鑒新的教育策略，收集家長在幼小銜接中關(guān)注的焦點(diǎn)話題，為家長提供一本操作手冊。手冊可包含以下內(nèi)容：（1）對幼小銜接過程中一些問題的認(rèn)識；（2）幼兒進(jìn)入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作；（3）幼兒進(jìn)入小學(xué)后遇到的適應(yīng)問題；（4）幼兒在學(xué)習(xí)和親子交往方面可能遇到的問題；（5）幼兒習(xí)慣和能力的培養(yǎng)；（6）可以利用的資源。

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