淺談農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)

莫超芬　余莉華

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0117-01

當(dāng)人們談起農(nóng)村，可能就會想到山路彎彎，大樹參天，小鳥嘰嘰……一幅迷人的大自然美景。其實農(nóng)村的孩子也像這大自然一樣天真爛漫，這一切都富有音樂的旋律，農(nóng)村的音樂更是一片扣人心弦，妙趣橫生的天地，而農(nóng)村的音樂教學(xué)卻有著需要探討的問題。

一、學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念

目前，鄉(xiāng)村的許多中心小學(xué)仍沒有專職技能教師。這可能是因為：在領(lǐng)導(dǎo)眼里，專門配備音樂教師或其他副課教師是浪費人力，讓教師既教語文或數(shù)學(xué)，又兼音樂，是一種更好的“統(tǒng)籌安排”；在教師的眼里，認為鄉(xiāng)村音樂教學(xué)，是被人所遺忘的。當(dāng)了專職教師就好像埋沒了自己，更不用說什么出頭之日，難免會有幾分傷感。就這樣農(nóng)村音樂教學(xué)空白更多。殊不知，這里的學(xué)生們是多么地喜歡上音樂課，可是每次上音樂課，卻叫他們很失望。越來越重的負擔(dān)使他們也不得不“副”從主便。所以我認為，作為校長、領(lǐng)導(dǎo)或者任課老師，要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生上音樂課的權(quán)利。

二、小學(xué)音樂教師需要專業(yè)化

在目前我縣的小學(xué)教師隊伍中，專任音樂教師很少，專業(yè)的音樂教師就更少了，很多小學(xué)生很少上他們很喜歡的音樂課，新課程給了他們一個機會。同時新課程對音樂教師的專業(yè)成長提出了更高的要求，音樂教師專業(yè)化的發(fā)展在當(dāng)前音樂課程改革的實踐中顯得尤為重要，這是新課程改革和發(fā)展的必然趨勢。音樂教師的工作對象是充滿生命力的、千差萬別的學(xué)生，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文和音樂知識，這就決定了音樂教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新，不斷的提升自己的職業(yè)水平。

新課程要求教師要探討育人規(guī)律、反思自身的教育實踐而成為教育的研究者，教師不再是教書匠，而是向?qū)W者型、研究型、專家型的教師發(fā)展。要求教師由知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑嵺`研究者。知識經(jīng)濟時代的到來，僅僅把教師作為一種職業(yè)、把教師教育作為一種職業(yè)定向或職業(yè)分配就己經(jīng)遠遠不夠了，當(dāng)代青少年的培養(yǎng)需要的是專業(yè)化的教師。由于教育與知識創(chuàng)新的密切聯(lián)系，就使得教育成為社會關(guān)注的焦點，面臨著深刻的歷史性變革。這種變化體現(xiàn)在教師身上，就是教師不僅僅是傳統(tǒng)地傳授知識，而且要全面地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，特別是他們的創(chuàng)新意識與能力。

三、小學(xué)音樂應(yīng)當(dāng)改進教學(xué)模式

我的小學(xué)生涯也是在農(nóng)村度過的，因此，我仍然清楚地記得那時上音樂課，老師從不教歌譜。總是“您”教一句我們跟一句地學(xué)唱歌，這樣單調(diào)、古板的教學(xué)模式，難怪學(xué)生唱準(zhǔn)的沒幾個，也難免這些學(xué)生會五音不全?，F(xiàn)在，我以教師的身份走向農(nóng)村，卻發(fā)現(xiàn)仍有些音樂教師仍用這種模式教著這些天真爛漫，很賦天性的孩子。我開始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂天地卻是一同往昔的嗎？我有點不寒而栗。假如再這樣一如既往地教下去，音樂將會與時代同行嗎？結(jié)構(gòu)混亂，且教師隨意增刪教學(xué)內(nèi)容。這個問題也是客觀存在的，因為教材中的有些內(nèi)容對于農(nóng)村的孩子確實有困難。對此，我想談以下兩點看法：

（一）音樂課的結(jié)構(gòu)安排要科學(xué)。音樂教學(xué)跟語文數(shù)學(xué)一樣有一定的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這是一般形式。一般為：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)。并注意：一般欣賞內(nèi)容不與教學(xué)新歌安排在同一課時；節(jié)奏訓(xùn)練要么放在課前，要么放在教學(xué)新歌之后，聽唱訓(xùn)練與視唱相結(jié)合進行。一、二年級不要求唱會整首歌的曲譜，一般以唱游形式為主。

（二）教師要力求教學(xué)方法多樣化。雖然上音樂課是孩子樂意的，感興趣的，但也會碰到枯燥乏味的內(nèi)容，這時就需要老師及時采取多種教學(xué)方法進行啟發(fā)調(diào)動。如在教學(xué)基礎(chǔ)知識時，要用鮮明，直觀的形式進行教學(xué)。如用臺階的高低表示唱名中音的高低，用譜表上的音符在鍵盤上的位置對照圖幫助學(xué)生識別音的高低；用三角鐵和舞板的發(fā)音說明音有長短；在教學(xué)二分音符和四分音符，可采用線的長短示意，這樣可以使學(xué)生一目了然。在教學(xué)樂句時，可采用視唱法與聽唱法相結(jié)合進行，碰到六度音程或七度音程，可以用打手勢進行。這樣化難為易，學(xué)生就學(xué)得輕松。

總之，在當(dāng)前音樂新課程改革實踐中，要求的不僅是有知識、有學(xué)問的教師，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的教師；不僅是高起點、高學(xué)歷的教師，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的教師。因此必須促使音樂教師專業(yè)化的發(fā)展，讓教師成為學(xué)科的專家，成為教育的專家，讓教師的專業(yè)成為不可替代的專業(yè)。