試論小學數(shù)學教育中數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)

孫伶俐

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0092-02

數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學學科所固有的內(nèi)蘊特性，是在人的先天基礎(chǔ)上，將后天習得的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學品質(zhì)融于身心的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)。對于小學數(shù)學課堂教學而言，最為重要的就是對于小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，我在文中對當前階段中的教師對學生的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的一些不足進行簡單的分析，并依據(jù)這些問題提出相應(yīng)的解決方案。

一、小學生數(shù)學素養(yǎng)的不足

（一）教學內(nèi)容“照搬”書本，輕思想滲透。日常的數(shù)學課堂教學中，很多教師教的內(nèi)容僅僅是書本上的例題，沒有拓展知識或者挖掘豐富的教學資源；往往站在教的角度來考慮學生的學習內(nèi)容，制定教學目標時，只重視知識技能方面的目標要求，針對某些知識點而教知識點；經(jīng)常關(guān)注自己精心預設(shè)的所謂教學任務(wù)是否完成，關(guān)注教材上的內(nèi)容學生是否接受，而忽視學習興趣的激發(fā)，忽視數(shù)學思想方法的有機滲透和數(shù)學理性精神的培植。

（二）教學方法機械單一，輕能力提升。很多學生感覺數(shù)學無趣、復雜、繁瑣，“數(shù)學太難學了”。這恐怕與教師的教學方式有很大關(guān)系。對于新知學習，教師往往采用“告訴”或者“灌”的方法，不管是“人灌”還是“機灌”，都在一定程度上凸顯了教師教學方法的機械單一，以教論學，只關(guān)注學生學什么，而忽視學生應(yīng)以什么樣的方式學數(shù)學，學習內(nèi)容“包裝化”，學習過程“程式化”，學習結(jié)果差異化。學生長期依葫蘆畫瓢，成為答題的熟練工、操作工，忽視了數(shù)學思維能力的提高、學習能力的提升。

二、小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的對策

（一）教師將數(shù)學教學與實際生活進行結(jié)合

教師在數(shù)學教學的過程中，不僅要進行數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學，同時還要將數(shù)學的相關(guān)知識與實際生活進行結(jié)合，注重數(shù)學知識的實際運用，以此提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師進行學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕完成的，而是在不斷的教學中逐漸形成的。數(shù)學素養(yǎng)是學生在不斷的數(shù)學學習中具備的一種理性的自我修養(yǎng)，是面對生活進行客觀思考的生活態(tài)度。因此，教師在數(shù)學教學時要注重數(shù)學知識的實踐運用，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（二）重視學生數(shù)學學習的過程，形成數(shù)學技能

新教材不僅重視對數(shù)學知識結(jié)果的掌握，而且更關(guān)注學生對數(shù)學學習過程的經(jīng)歷與體驗，重視學生學習活動的探索發(fā)現(xiàn)過程。把動手實踐、自主探究與合作交流作為學生學習數(shù)學的重要方式，使學生有充分從事數(shù)學活動的時間和空間。在課堂教學中創(chuàng)設(shè)適合孩子參與的活動，注意讓孩子在活動中親身體驗數(shù)學知識，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法。例如，《圓柱、圓錐的體積復習》一課，教師首先鋪墊設(shè)疑：一張牌，以不同的邊所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周，你至少可以得到幾種圓柱？它們的體積相等嗎？使學生知道同樣一個圖形，由于旋轉(zhuǎn)軸的不同，旋轉(zhuǎn)出來的立體的體積也不同。然后，給學生提供一組平面圖形，提出以不同的邊所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周，看看能得到哪些立體？并找到平面圖形與立體圖形的關(guān)系，然后在小組內(nèi)互相交流共享。感受數(shù)學獨特的魅力，接受數(shù)學思想的熏陶，同時也能提高交際和合作能力，并能在合作中體驗合作的樂趣、樹立自信心。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學生的學習興趣

根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生年齡特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選4名學生作代表；然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

（四）寓思想品德教育于數(shù)學課堂教學之中

數(shù)學教學要改革單純傳授知識的做法，把數(shù)學同相關(guān)學科知識相聯(lián)系。只要能將有利于實現(xiàn)教學目標的各種因素相結(jié)合，就為潛移默化地進行思想品德教育提供了有利條件。例如：在教學六年級圓周率時，向?qū)W生介紹我國南朝著名科學家、數(shù)學家祖沖之提出的圓周率的“約率”和“密率”比歐洲要早一千多年，以及他的兒子總結(jié)出的“等積”公理比意大利的卡發(fā)雷利要早一千二百多年。這些事例的介紹，可以激發(fā)學生的愛國熱情，收到愛國主義教育之效。

（五）教師對于學生的回答進行合理的評價

教師在引導學生回答問題的同時，也要對學生的答案進行及時、合理的評價。教師對學生的回答進行及時的肯定，有利于幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，從而提高學生的數(shù)學學習能力。另外，教師在課堂提問的同時，要針對不同的學生采取不同的鼓勵方式，學生得到鼓勵，就會產(chǎn)生學習的興趣，教師再引導學生對其他學生的學習情況進行反思，讓學生之間互相進步，從而提高學生數(shù)學的相關(guān)素養(yǎng)。