翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

李享榮

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。文章立足于高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略”。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；必要性；教學(xué)實(shí)踐；策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）18-058-01

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隨著高中教學(xué)模式多樣化的推動(dòng)，越來越多的新穎的教學(xué)方法開始走進(jìn)了我們的視野，高中化學(xué)作為學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，在其傳統(tǒng)教學(xué)過程中面臨著各種各樣的問題，有效的教學(xué)之道需要教師和學(xué)生共同探索。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂及將其應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，在課后自行通過教師提供的視頻教學(xué)資源，對(duì)教師所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地整理和吸收，隨后在課上與教師進(jìn)行溝通，將不同的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)于課堂，從而達(dá)到一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，課本內(nèi)容安排較為復(fù)雜，其涉獵的化學(xué)知識(shí)面很廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些比較難理解的章節(jié)時(shí)，學(xué)生在課堂上很難將教師所講解的知識(shí)點(diǎn)全部吸收，容易使得喪失對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生在課下也可以通過教師自行拍攝的教學(xué)視頻資源，對(duì)比較難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供很大幫助。其次，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以有效地將課堂和課下連接起來，形成一個(gè)完整的化學(xué)教學(xué)體系，教師在課上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生在課后通過視頻資源進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)探索，有利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高。

二、如何將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中

1.在課上布置學(xué)生探究任務(wù)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展最大的難點(diǎn)就是，難以保證學(xué)生在課后能保持較好的學(xué)習(xí)自覺性，能自主地探究教師所拍攝的視頻教學(xué)資源，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式教師在課堂上可以對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行有效的監(jiān)督，而翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了課下，所以難以保證學(xué)生是否在課后真的進(jìn)行了自主探究。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)當(dāng)在課上給學(xué)生布置課后自主探究作業(yè)，該作業(yè)必須要與教師所給學(xué)生的教學(xué)視頻資源緊密相關(guān)，在課上教師再將作業(yè)進(jìn)行回收，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題，教師可以在下次上課時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解，創(chuàng)造一種高效率的教學(xué)氛圍。在這種教學(xué)方法的推動(dòng)下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)形成目標(biāo)，久而久之，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來越濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)的到提高。

2.增強(qiáng)課堂互動(dòng)，在互動(dòng)中解決問題

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解答，就變成了一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，在課后自主地進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，提出了自己對(duì)該章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑問，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解答，必須具有嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性和引導(dǎo)性。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，當(dāng)前高中化學(xué)課本內(nèi)容更新較快，教師要及時(shí)更新自己的化學(xué)知識(shí)水平，對(duì)課程的教學(xué)中重點(diǎn)有一個(gè)最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生做出最精確的解答。此外，采用分組合作的學(xué)習(xí)模式也是一個(gè)非常不錯(cuò)的提高課堂互動(dòng)的一個(gè)方法，學(xué)生在課堂上可以采取分組合作的學(xué)習(xí)模式，將自己課后探究未果的問題在組內(nèi)進(jìn)行交流，大家互相交換自己的學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生之間產(chǎn)生一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，最后將組內(nèi)解決不了的問題及時(shí)匯報(bào)給老師，再由教師進(jìn)行針對(duì)性講解，將翻轉(zhuǎn)課堂的效率發(fā)揮到最大。例如，在《元素周期表》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可將整個(gè)班級(jí)分為五組，每組五到六人，組內(nèi)共同將自己探究中的問題如“元素周期表是按什么順序排列，金屬元素的活動(dòng)性順序排列等等”，通過有效的課堂討論來提高對(duì)元素周期表知識(shí)的鞏固，為之后元素周期律的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在視頻資源中增加樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中一般表現(xiàn)為教師照本宣科，將課本中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，最后通過課下布置作業(yè)的方法使得學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，以達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的。這種教學(xué)方法過于機(jī)械，單一地將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的最終目的，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而翻轉(zhuǎn)課堂正是彌補(bǔ)了這一漏洞，它主張學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師只是針對(duì)學(xué)生自己探究未果的問題，進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的解答。教師必須認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)的最終目的，不是提高學(xué)生的化學(xué)卷面成績(jī)，而是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在視頻中采用幽默詼諧的語(yǔ)言，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《離子鍵》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在視頻教學(xué)資源中以氯化鈉為例，將氯離子和鈉離子形象化，可以說氯離子從鈉離子處搶走一個(gè)電子，從而帶負(fù)一價(jià)，所以氯化鈉是離子化合物，又因?yàn)殁c離子比鉀離子的微粒半徑大，所以氯化鈉的離子鍵比氯化鉀中的離子鍵強(qiáng)。采用這種形象化的教學(xué)語(yǔ)言，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得將化學(xué)學(xué)習(xí)變成一種終身的事。

結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一個(gè)階段，翻轉(zhuǎn)課堂可以加速學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但其具體在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還需要不斷被探索。

（甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果論文GS【2015】GHB0406）

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