初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式及應(yīng)用實(shí)踐探究

陳正勇

摘 要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。很多學(xué)校將體驗(yàn)式教學(xué)模式引入課堂，將課堂教學(xué)與社會(huì)背景相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地結(jié)合社會(huì)實(shí)踐提高個(gè)人技能。課堂教學(xué)能夠突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文闡述了社會(huì)教學(xué)體驗(yàn)式模式的基本內(nèi)涵，并分析了這種模式與初中歷史教學(xué)相結(jié)合的可行性以及將二者結(jié)合的策略，旨在能夠提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠?yàn)槌踔袣v史教學(xué)的改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì)教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；探究

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）18-044-01

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隨著對(duì)外貿(mào)易的開放和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系日益密切，提高我國(guó)初中生的綜合素質(zhì)和民族精神顯得尤為重要，初中歷史課程在所有課程中具有特殊的地位。為了更好地幫助學(xué)生理解歷史，在初中歷史和社會(huì)教學(xué)中，探索性的嘗試體驗(yàn)式教學(xué)模式，以社會(huì)為大背景，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，加深對(duì)歷史課程的理解，這種體驗(yàn)式教學(xué)模式將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極地作用。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中預(yù)先設(shè)置特定的“情景”，讓學(xué)生進(jìn)入情景，積極配合教師的教學(xué)思路，這種教學(xué)模式稱為體驗(yàn)式教學(xué)。這種模式能夠讓學(xué)生結(jié)合課本上的文字和自己的認(rèn)識(shí)從而更好的理解教材知識(shí)，活躍了課堂氣氛，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)際課堂教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)方式具有很多優(yōu)勢(shì)，歸納起來(lái)有參與性、實(shí)踐性、差異性、主體性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。參與性是讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而不是根據(jù)以往教師的個(gè)人喜好進(jìn)行提問(wèn)，讓每一位學(xué)生都在這種教學(xué)模式中“體驗(yàn)”和受益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐性是要求在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的理解和教材內(nèi)容動(dòng)手操作，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)該學(xué)科的熱情。差異性、主體性是根據(jù)學(xué)生理解能力、動(dòng)手能力的不同采取不同的措施，在日常教學(xué)活動(dòng)中仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，真正地做到以學(xué)生為“主體”，把課堂還給學(xué)生，遵循“因材施教”的課堂原則。創(chuàng)新性是現(xiàn)在很多學(xué)生都有所欠缺的地方，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出不同見解，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，不斷深入思考。

二、初中歷史與社會(huì)教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式的可行性分析

初中歷史與社會(huì)教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施具有充分的條件。首先從學(xué)生層面講，初中學(xué)生思維比較活躍，發(fā)散性思維較強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史有著強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，日常接觸的書籍和電影等也大都與歷史有關(guān)，現(xiàn)實(shí)行這種模式，能夠滿足學(xué)生的好心情，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。其次從教師方面講，教師在這種模式下需要不斷“充電”，傳統(tǒng)的備課已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要了，教師需要在每堂課前都做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)這也是一個(gè)自我提升的過(guò)程。在課堂上看到學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師的教學(xué)情緒也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。最后，我國(guó)是一個(gè)重視教育的大國(guó)，大部分初中學(xué)校都具有必要的多媒體設(shè)施、計(jì)算機(jī)等，為開展體驗(yàn)式教學(xué)模式提供了必要的物質(zhì)條件。

三、初中歷史與社會(huì)教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式的探究

對(duì)于如何更好地將初中歷史教學(xué)與社會(huì)教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，目前大家有不同的認(rèn)識(shí)。無(wú)論采用何種途徑、手段進(jìn)行，目的都是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為主體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。

（一）課堂小組討論呈現(xiàn)

歷史課本的內(nèi)容呈現(xiàn)是有限的，但是中華五千年歷史是博大精深的，可以讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，查閱跟教材相關(guān)的課外知識(shí)，然后在課堂上互相討論、資料共享。如人教版歷史課本中有“百家爭(zhēng)鳴，獨(dú)尊儒術(shù)”的歷史故事，可以確定儒學(xué)為學(xué)術(shù)之首的背景知識(shí)。

（二）借助多媒體手段呈現(xiàn)

教師在教課之前可以查找一些歷史影像資料在課堂上放映，營(yíng)造出更貼切的歷史情景，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感情。如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、《火燒圓明園》、《建國(guó)大業(yè)》等歷史紀(jì)錄片，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。

（三）設(shè)置情景劇呈現(xiàn)

情景設(shè)置是鏈接教材和教學(xué)的橋梁，學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)，了解教材的知識(shí)，并在課堂上進(jìn)行演示。如在講“戊戌變法”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以幾個(gè)學(xué)生分配不同的角色，模擬當(dāng)時(shí)劍拔弩張、眾人反對(duì)、少數(shù)人支持的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)這種體驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶。

（四）PPT匯報(bào)呈現(xiàn)

在課堂開始前，可以讓學(xué)生自行制作課件進(jìn)行講解。傳統(tǒng)的歷史課堂上都是教師教授知識(shí)，學(xué)生也是進(jìn)行死記硬背，并不鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，對(duì)歷史正面人物就要全面頌揚(yáng)，對(duì)反派人物就要全盤否定。但是每個(gè)人眼中的歷史是不一樣的，體驗(yàn)式教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史有不同的看法。如在將毛澤東的典故時(shí)，學(xué)生可把自己的理解整理到課件上跟大家分享。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)分析了體驗(yàn)式教學(xué)模式的真正內(nèi)涵，分析了這種模式在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的可行性，證明了運(yùn)用這種模式將會(huì)對(duì)初中歷史教學(xué)產(chǎn)生影響，具有深遠(yuǎn)的意義。初中歷史與社會(huì)教學(xué)中體驗(yàn)式模式不僅能夠提高課堂的效率，保證教學(xué)質(zhì)量并提升學(xué)生的理解能力，還能與具體實(shí)踐相結(jié)合，喚發(fā)起學(xué)生的民族精神，放飛創(chuàng)新性思維，使初中歷史課堂教學(xué)更具有活力。

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