淺談初中語文教學(xué)的有效探索

陳康明

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0072-01

學(xué)生學(xué)有所得，課堂有效，是教師教課的底線。提高課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節(jié)四十五分鐘的語文課中時間是有限的，我們能給學(xué)生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學(xué)更有效？我認為要切實提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，就必須做到以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)過程中的重中之重

在我們平常的教學(xué)過程中教師要有目的進行教學(xué)，設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的東西在我們的學(xué)習(xí)任務(wù)里面，不斷地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。當(dāng)老師把根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計出來的有梯度的學(xué)習(xí)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前時可以更好的調(diào)動他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層剝析，培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動性，這不僅可以讓學(xué)生增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知，更強化了他們自主學(xué)習(xí)的動機。同時，要調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，必須要科學(xué)構(gòu)建充滿活力的語文課堂教學(xué)。例如，我們在對說明文閱讀教學(xué)的過程中學(xué)生一般都只是對文章的內(nèi)容感興趣，讀過之后對閱讀能力和怎樣提高我們的水平束手無策。針對學(xué)生出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，我們可以設(shè)計一個具有感染力的活動課“感受說明文”，讓學(xué)生在課下自行準備各種工具，上課的時候我們進行一個有關(guān)制作的一個小比賽，然后我們可以讓學(xué)生們進行短暫的口頭式的交流，用更加精準的語言來表達在比賽環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)的說明順序和說明方法及其相關(guān)知識讓學(xué)生在活動中提高語文能力，讓學(xué)生對說明文有更加深刻的認識激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再者我們在進行議論文教學(xué)時可以采用課堂辯論賽的形式進行，小說教學(xué)時可以以一場相關(guān)的課本劇為核心展開。這些都能調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動鉆研精神。

二、在課堂中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

我們常說：“授之以魚，不如授之漁”，所以重要的學(xué)習(xí)的方法、技能的掌握，方法的掌握會讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。教師在上課的過程中可以通過“三步曲”來進行合理的方法傳授，第一，課前預(yù)習(xí)工作的開展；第二，津津樂道的授課過程；第三，課后鞏固，加強。在這過程中首先，課前預(yù)習(xí)是一個非常重要的步驟，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并傳授給學(xué)生什么是科學(xué)和高效的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的表現(xiàn)，但是如果方法不對學(xué)生在進行預(yù)習(xí)時往往得不到很大的效果，教師應(yīng)該針對這一情況結(jié)合教學(xué)實際指導(dǎo)學(xué)生怎樣去做好課前預(yù)習(xí)。再者，老師在課堂教學(xué)的過程中以注重文本的教學(xué)為本，不斷的加強自主學(xué)習(xí)方法的指點和傳授，文本教學(xué)過程中老師要融入一些學(xué)習(xí)技巧在我們教學(xué)中慢慢地使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)技巧和怎樣運用學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生可以不斷的豐富自身的知識和對學(xué)生個性的正確發(fā)展。最后，我們要教會學(xué)生舉一反三的能力，在潛移默化中不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓他們自己去懂得學(xué)習(xí)的重點和怎樣強化自己的知識等等。

三、運用多媒體技術(shù)，營造和諧的課堂氛圍

在教學(xué)中，教師可運用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情境，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。例如，在講授《小石潭記》一課時，教師可根據(jù)文章內(nèi)容把相應(yīng)圖片與錄音展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境代替枯燥乏味口授的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

小組合作交流可以使學(xué)生既掌握知識，又解決疑難，同時還培養(yǎng)能力，更能養(yǎng)成合作精神。因此，在教學(xué)中，教師要注重營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽參與、勇于表達。營造和諧氛圍，即在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互交流、相互補充的學(xué)習(xí)機會，為實施合作探究教學(xué)創(chuàng)造氛圍，有利于課堂中師生合作，實現(xiàn)目標。合作探究教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)的教師一言堂狀況，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使語文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。合作探究過程中的爭論與共鳴、個性的表達、精彩的展示、智慧的閃現(xiàn)、創(chuàng)意的匯集，使學(xué)生在合作探究中享受學(xué)習(xí)的快樂、求知的愉悅。

總之，在初中教學(xué)改革不斷深化的背景下，切實采取有效的措施來提升語文教學(xué)的有效性已是刻不容緩。新課程標準要求在教育活動中堅持以學(xué)生為本，采取有效策略，打造有效課堂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行感悟與思考，掌握好語文知識，提高語文素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。