初中生物高效課堂的策略思考

葉明朔

摘 要：高效的課堂教學是初中教育之本，而在我們的傳統(tǒng)教育方式下，是俗稱“滿堂灌”的模式，即在課堂上，教師一味的講述，學生被動地聽從而形成了老師主動學生被動，課堂效率低的局面。于是，在新課改的背景下，高效課堂應運而生，其對于初中生物課堂顯得尤為重要。生物高效課堂的創(chuàng)建能夠讓課堂煥然一新，一改以前的抽象乏味。生物高效課堂表現(xiàn)在課堂的趣味性，在和諧輕松的生物學習環(huán)境下，學生們對學習的樂趣，學習的主動性，獨立思考的能力都能得到較大的提升，學生也會在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，所以教學效率也會更高。因此，在進行初中生物教學時，教師應學會提高課堂的情趣性，進而打造高效的生物課堂，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，秉承新課改的理念，讓初中生物課堂重獲新生！

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-035-01

0

前言

該怎樣打造一個高效的生物課堂，是面向于所有初中生物教師的一個問題?？偹苤锸且婚T貼近生活來源于生活的學科，所以學好生物對學生來講是非常重要的，然而學生是否能學好生物很大程度決定于課堂教學效率，所以創(chuàng)建高效的生物課堂對初中生物教學至關(guān)重要。于是，該如何提高生物課堂的效率是每個初中生物教師應著重考慮的問題，也是綜合素質(zhì)教育中的重要一步，讓學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來。那么到底該怎么創(chuàng)造生物高效課堂呢？筆者認為可以從以下幾點出發(fā)。

一、打造和諧的生物課堂環(huán)境，讓學生輕松的學習

古人云：授之以魚不如授之以漁，其意就是說給人魚不如教他捕魚的方法，教育也一樣，教育不能只有教學生知識，更多地是要讓他們學會自己獲取知識的方法和提高他們對學習的激情。在生物課堂上，教師應創(chuàng)建和諧的課堂教學來喚醒學生對生物的熱情，帶動他們的思維能力！關(guān)于如何打造和諧生物課堂，筆者有以下兩點建議。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師應該從原來高高在上的位置走下來，和學生站在同一線上，試著了解每個學生。尊重學生之間的差異，多多的鼓勵學生。和諧的師生關(guān)系是我們打造高效生物課堂的基礎(chǔ)，只有當教師和學生和諧相處，老師才能了解同學們的特點然后根據(jù)他們的需求來制定靈活的授課計劃和提出相應的問題來指導他們，這樣課堂效率必然也會高。

2.改變傳統(tǒng)的生物課堂教學方式。在新課改以前，很多老師都是一節(jié)課講到底，沒有關(guān)注到學生的想法，學生得不到自主學習的鍛煉，導致課堂效率不高。所以，教師應對以前的課堂教學模式進行改革，讓學生減少對老師的依賴性，學會自主學習，養(yǎng)成好的學習習慣。只有學生課前自主學習了，他才會有疑問，然后再課堂會認真聽講。比如我在上《藻類、苔蘚和蕨類植物》這一節(jié)的時候，我會讓他們先把課本看一看，然后自己想一下我們的生活周圍有沒有這些植物，有的話是哪一些，他們都有什么特點，當然可以查詢資料。這樣他們即提前熟悉了課本對教學內(nèi)容有了大概的了解，同時也鍛煉了他們的思維能力。這樣，當真正上課的時候，我教他們把看書之后有什么疑問提出來，然后就能有針對性的講解，他們也會更認真，生物課堂效率也會更高。

二、設置有趣的教學情境，提高學生的學習興趣

由于在初中階段，學生的心智還不夠成熟，有時候會顯得課堂自制力不強。對于他們覺得單調(diào)乏味一點的內(nèi)容，就很難集中精神和注意力，容易走神。所以，教師在講課時，應該多多利用現(xiàn)有的教學多媒體設備，聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)造他們感興趣的情景。初中的教學內(nèi)容很多都是來源于生活，故教師在設置情境的時候，要多多聯(lián)系生活，學生也會更有熱情。同時也讓他們知道學好生物對他們?nèi)粘Ｉ钜彩怯袔椭摹?/p>

舉個例子，我在講授伴X隱形基因遺傳病時，我就給同學們設置了如下的情境：一對中年的夫婦是健康的，但是妻子的妹妹是一個色盲，于是他們就去醫(yī)院咨詢醫(yī)生，假設你們就是醫(yī)生那么你會給他們生孩子以什么建議？生男孩還是女孩患色盲的概率相對較低，為什么？這就是一個典型的聯(lián)系生活的例子，既能涵蓋教學內(nèi)容，也能極大的吸引學生的樂趣，他們就會主動的去思考答案。

三、課堂分組，合作和競爭共存

生物教師在教學時，可以將學生分成幾個小組，讓他們分組學習，然后進行組間比賽，組間展示各組的成果，然后互相學習。一方面能喚醒學生學習的熱情，一方面也能鍛煉學生的綜合能力比如與人交流合作的能力。在傳統(tǒng)教育模式的熏陶下，很多學生依賴著老師講，同學之間缺少討論和自我思考，課堂顯得很死板，沒生氣。而分小組合作的學習模式，能打破這一局面，讓學生成為課堂的主力，積極參與到課堂中來。比如我在講到腐乳的制作的時候，我把學生分成了五個小組，讓他們討論一般腐乳的顏色和味道，以及為什么會這樣的原因？課堂的討論很激烈，學生的參與度很高，有的甚至爭得面紅耳赤。過了幾分鐘，我就分別請五個小組的代表起來告訴我們他們組的討論結(jié)果。最后，我就對表現(xiàn)好的小組進行表揚，回答錯誤的小組給他們分析錯誤的原因并鼓勵。學生們學得開心，能力也得到了提升，我的教學任務也達到了。

總結(jié)

初中生物高效課堂的創(chuàng)建不是一日之功，需要廣大生物老師吸取經(jīng)驗，武裝自己，提高自己的素質(zhì)。改變原來的教學方式，多關(guān)注學生的思想，把課講“活”，調(diào)動學生的學習興趣。

[參考文獻]

[1]王慧琴.初中生物課堂有效教學策略研究[D].江南大學，2013.

[2]李兆吉.初中生物高效課堂教學策略淺談[M].2013.