淺談小學體育教學中如何滲透德育

蔡艷麗

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0122-01

在體育教學中有意識地融入德育教育，能培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學生遵守紀律、誠實守信的道德品質，還能鍛煉學生意志，培養(yǎng)積極進取的心理品質；因此，體育教師要根據學生的思想、情感、個性行為和意志特點，遵循兒童成長規(guī)律，把德育教育滲透到體育教學過程中的各個環(huán)節(jié)。那么，在小學體育教育中，怎樣才能有效地滲透德育教育呢？

一、體育活動中鍛煉學生意志

體育教學中滲透德育，教師只起主導作用，學生才是活動的主體。因此，在體育課滲透德育教育中，首先要確認和尊重學生的主體意識，吸引和組織學生參與教育活動，幫助他們充分發(fā)揮積極性和主動性，把外在的教育要求轉化為自身內在的需求，從而提高自身素質；其次，在體育教學中，還要讓學生懂得：雖然人人向往勝利，但失敗也是每個人都需要面對的，如何看待失敗，面對失敗，在失敗面前不氣餒，勇敢站起來繼續(xù)前進是人生成敗的關鍵。教師應當在幫助學生分析失敗原因的同時，鼓勵他繼續(xù)挑戰(zhàn)，重拾自信，通過失敗體驗培養(yǎng)學生調節(jié)心態(tài)的能力，養(yǎng)成良好的個性心理素質，塑造他們豁達、開朗的性格和永不服輸的心理品質。備課時首先要重視這一方面內容的挖掘。具體做法如《障礙賽跑》一課：1.要取勝，學生需要密切合作，互相鼓勵，它有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感。2.障礙設置由易到繁，逐漸加大難度，需要學生有勇敢頑強的意志和克服困難的信心和勇氣。教學時設計兩種編組方法：A體力強弱各分兩組。B強弱平均混合編組，并采用兩種競賽方法。①弱與弱組比，強與強比。②弱與強隊比。在組織教學時、力量相等的兩組互相競賽學生反映不大；在讓力量相差較大的兩組比賽時弱隊的學生有些氣餒，有的甚至不愿參加，這時應幫助學生分析自己的優(yōu)勢和弱勢說：“強隊的同學多數身體高大，速度較快，老師規(guī)定身體不碰‘鐵絲網，這是他們強中有弱，而弱隊的同學身體小過網也就容易，是他們的優(yōu)勢?！边@樣一分析弱隊的同學增強了信心，比賽結果弱隊輸了，但比前面弱比弱隊比賽用的時間少。我問學生為什么這次用的時間少了，多數的同學回答說：“我們不怕他們”，我接著總結：“這就是看到了自己的長處，樹立了信心而產生的力量的結果?！闭?jié)課我并沒有說如何團結合作，樹立信心和勇氣克服困難之類的話，但學生卻從實際的活動中受到啟發(fā)和教育。

二、培養(yǎng)學生集體意識和遵守規(guī)則的意識

低年級學生正處于身心生長發(fā)展的時期，這一時期特別好動，教師應當選一些有一定訓練價值，思想內容健康的游戲教材，通過比賽加深學生對游戲規(guī)則認識，對學生進行紀律教育。任何游戲比賽通過規(guī)則的約束，才富有觀賞性和藝術性。在組織教學比賽時，教師要嚴格執(zhí)法，讓學生認識到犯規(guī)一次就會失去一次得分的機會，嚴重犯規(guī)將會造成被罰下，失去競爭的機會。就此提醒學生紀律的重要性：遵守紀律是每個人在社會上生存的職責，一個沒有紀律性違法犯紀的人將會得到社會的排斥和懲罰。具體做法：選擇隊列游戲《快快集合》《一切行動聽指揮》，奔跑游戲《老鷹和小雞》《沖過火力網》等；平時課下注意觀察學生自發(fā)組織的游戲，稍做改編，引用到課堂上，如：《我是木頭人》《挑兵點將》等。在組織《投沙包》游戲時，除游戲原有的規(guī)則外我又增加游戲的難度和“保護戰(zhàn)友”的規(guī)則，改用一個沙包投擊為三個沙包。圈內學生由自我保護為互相保護。規(guī)定圈外投擊沙包的同學只能從正面投擊對方，如擊中了同學的背部，則為正面同學的失誤判罰下場。如接住投擊過來的沙包則加一分。這樣學生由自我防護轉向即保護自已、又要保護身后的隊友。由躲讓轉變?yōu)闋幗由嘲鼮楸娟牱e分。游戲規(guī)則的修改，游戲難度的增大，同學互相配合，團結協助的道德品質也得到了陶冶。

三、身教重于言教

教師，特別是小學低年級教師，是學生心目中的偶像，他的一舉一動，都有可能被學生模仿、學習，學生大多不是從教師語言中而是從教師的行為中受到教育的。

作為教師，必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規(guī)范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。還應注意寓情于教，注重師生間情感交流，以平等姿態(tài)和學生交朋友，準備活動和同學們一起做，示范認真規(guī)范，練習時積極為同學們當陪練，耐心幫助落后的同學等。要求學生做到的，教師先做到，以自己的實際行動去激勵同學，從而達到教育的目的。