小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化嘗試

薛德強(qiáng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-0116-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。其實(shí)數(shù)學(xué)本來(lái)就源于生活，用于生活。

一、設(shè)置生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算，學(xué)生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中掌握，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在教學(xué)《我們身邊的數(shù)》的活動(dòng)課時(shí)，從現(xiàn)實(shí)世界中尋找生活素材，通過(guò)認(rèn)識(shí)電話號(hào)碼，創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的生活視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、記一記、猜一猜、算一算等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，看得見(jiàn)，摸得著。學(xué)生自始至終地參與觀察、記錄、猜測(cè)、驗(yàn)證、思考等多種實(shí)踐活動(dòng)，旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

又如，在教《整理房間》這一課的時(shí)候，我們把情景圖送到廣告公司打印，打印出來(lái)的情景圖足有半個(gè)黑板那么大。當(dāng)把它展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的親切感立增，馬上就融入教學(xué)活動(dòng)的角色當(dāng)中。再比如《看一看（一）》這節(jié)課導(dǎo)入的時(shí)候，直接給學(xué)生出示了一個(gè)布娃娃玩具，讓表現(xiàn)好的學(xué)生（這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）站在不同的位置用老師的手機(jī)給布娃娃拍照。然后把照片展示在電子白板上讓全部學(xué)生觀察，這樣學(xué)生就能感受到站在不同的位置觀察物體，看到的結(jié)果也不一樣。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)生活空間，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教的，即孩子自己會(huì)學(xué)，學(xué)了會(huì)用，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，光紙上談兵是沒(méi)有用的。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣?，F(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題常常是整合著各類(lèi)信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)是為了服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如12月24日平安夜的那一天，我讓幾個(gè)小朋友把他們的名字和收到蘋(píng)果的數(shù)量寫(xiě)在黑板上，學(xué)生們根據(jù)黑板上的數(shù)學(xué)信息提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題并且解答。再比如教學(xué)位置與順序《教室》這節(jié)課時(shí)，我說(shuō)哪一排、從左數(shù)的第幾個(gè)小朋友坐的非常端正，誰(shuí)右邊的第幾個(gè)小朋友特別自覺(jué)，讓學(xué)生找出我說(shuō)的是誰(shuí)。每個(gè)學(xué)生都想被老師表?yè)P(yáng)，所以這樣的課堂練習(xí)使每個(gè)學(xué)生都坐的很端正，并且認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言。

三、體驗(yàn)生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色。北師大版的數(shù)學(xué)課本里面有幾個(gè)人物：淘氣、笑笑、智慧老人從一年級(jí)到六年級(jí)一直和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。但是，笑笑和淘氣畢竟是課本上一動(dòng)不動(dòng)的人物，沒(méi)有活力。所以有時(shí)候我讓學(xué)生扮演淘氣和笑笑，或者扮演課本上一些題目里的人物。這樣很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使很多學(xué)生為了當(dāng)小演員而投入了到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如講位置與順序的《上下》這一課時(shí)，我選了三個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前面賽跑，在黑板上畫(huà)了一個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，把跑步得第一名的學(xué)生的照片貼在講臺(tái)的最上面，得第二名的學(xué)生的照片貼在獎(jiǎng)臺(tái)的第二層，第三名同學(xué)的照片貼在最下面，然后讓學(xué)生根據(jù)黑板上三名同學(xué)照片的位置關(guān)系來(lái)判斷誰(shuí)在誰(shuí)的上面、誰(shuí)在誰(shuí)的下面。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又貼近生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了快樂(lè)。在體驗(yàn)活用知識(shí)的快樂(lè)中，他們對(duì)這部分知識(shí)的理解得到了鞏固，教師只有把學(xué)生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

綜上所述，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)歸根結(jié)底是把枯燥抽象的知識(shí)更兒童化、生活化的設(shè)計(jì)并引進(jìn)課堂。正如數(shù)學(xué)巨匠康托兒所說(shuō)：“數(shù)學(xué)的精髓在于自由?！睌?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身又是一個(gè)巨大的學(xué)生課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有生活的道理。數(shù)學(xué)課堂只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與自然科學(xué)，人類(lèi)生活的聯(lián)系，不僅擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，而且也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和各方面的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的生活、工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。