淺談小學(xué)漢語文古詩詞教學(xué)

索朗措姆

【摘 要】我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史文化和豐富底蘊(yùn)的國(guó)家，古詩詞作為古典文化是小學(xué)漢語文教學(xué)中重要的組成部分。古詩詞的語言精練，意境優(yōu)美，是我國(guó)古代社會(huì)發(fā)展和變遷的真實(shí)記載，充分反映了我國(guó)封建社會(huì)的文化發(fā)展和社會(huì)生活，是中華民族發(fā)展和成長(zhǎng)的重要精神食糧。

【關(guān)鍵詞】漢語文教學(xué) 古詩詞教學(xué)

古詩詞是中華文化的重要組成部分，也是小學(xué)漢語文的重要教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來說，古詩詞的學(xué)習(xí)就是閱讀能力的培養(yǎng)過程，這為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)生的漢語文學(xué)習(xí)中，隨著書面語言和文字的豐富，閱讀逐漸發(fā)展為以文字為主，閱讀的范圍越來越大，閱讀的數(shù)量也越來越多；而古詩詞是我國(guó)各個(gè)時(shí)代社會(huì)生活和文化發(fā)展的結(jié)晶，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和文化素養(yǎng)的有效載體。小學(xué)漢語文的古詩詞教學(xué)能夠幫助小學(xué)生更好的了解我國(guó)的文化，培養(yǎng)愛國(guó)精神。那么，如何提高小學(xué)漢語文古詩詞教學(xué)效率呢？

一、欣賞朗誦，理解背誦

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個(gè)年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)漢語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于古詩詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩詞的同時(shí)注入自己的感情，理解作者寫作的心態(tài)，這能夠使得學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對(duì)古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于古詩詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對(duì)于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)漢語文古詩詞的同時(shí)了解作者的思想感情。小學(xué)階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導(dǎo)。教師的示范朗誦對(duì)學(xué)生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學(xué)的根本。古詩詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進(jìn)背誦。

二、合理聯(lián)想，深入理解

古詩詞之所以十分美妙，是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉的語言而達(dá)到了生動(dòng)的意向，營(yíng)造出作者當(dāng)時(shí)的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)漢語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解。此外，在教學(xué)過程中教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時(shí)，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學(xué)生制造了想象的空間，為什么敲不開門呢？教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學(xué)生開始積極探索這個(gè)原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來激發(fā)了學(xué)生的想象力?！耙恢t杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長(zhǎng)茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考，由點(diǎn)想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，另一方面提高了學(xué)生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生的寫作提供了成功的范例。

三、聯(lián)系生活，運(yùn)用詩詞

中國(guó)的古詩詞都來源于詩人的真實(shí)生活，能夠體現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)的真實(shí)感情。因此，在小學(xué)漢語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將古詩詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，這是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩?？梢月?lián)系生活中的具體實(shí)例，理解詩詞的寫作佳境?！吧傩‰x家老大回”，什么是少小、什么是老大？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)具體理解這句詩，兒童或者更大一點(diǎn)的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的？為什么回來？回來做什么？如今回來的情形又是什么樣？當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩人打招呼的？說明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么？這樣激發(fā)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上，小學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的階段。小學(xué)漢語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，尤其對(duì)于古詩詞教學(xué)來說，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接提高學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，并使得學(xué)生的小學(xué)漢語文成績(jī)得到提升。

四、提高小學(xué)漢語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

情感是人們對(duì)客觀事物產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，具有極強(qiáng)的感染性。一個(gè)人的情感可以感染別人，使別人產(chǎn)生共鳴，也可以被別人感染，產(chǎn)生與別人相同的感受。在古詩詞的教學(xué)中，教師必須具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，能夠深入的體會(huì)和理解古詩詞中的思想情感，才能在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更好的理解古詩詞。小學(xué)漢語文的古詩詞都非常的有意境，因此教師必須具有較強(qiáng)的鑒賞能力和審美能力，還有較強(qiáng)的自我情緒控制能力。在教學(xué)的過程中，教師的情緒對(duì)學(xué)生的影響非常大，教師應(yīng)注意保持情緒的穩(wěn)定，引領(lǐng)學(xué)生積極向上的思考問題。教師還應(yīng)不斷提高控制學(xué)生情緒的能力，在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞，為每個(gè)學(xué)生建立起自信心，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

古詩詞是我國(guó)民族文化的重要組成部分，是千百年優(yōu)秀文化的結(jié)晶，是現(xiàn)代人寶貴的精神財(cái)富，蘊(yùn)含著古人的智慧和豐富的人文情感。古詩詞的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展、智慧得到啟迪、情感得到凈化，也為小學(xué)生今后的漢語文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)漢語文的教育發(fā)揮著十分重要的作用。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和鑒賞能力，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展，努力在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷完善小學(xué)漢語文的教學(xué)。