轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方式 提高課堂教學(xué)效率

黃杰

摘 要 新課改已經(jīng)實(shí)施很多年了，隨著課改的深入，課堂教學(xué)效率方面明顯得到提高。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也不例外。但是還是存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)方式比較單一，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效率不高。作為農(nóng)村的一名一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，要以語(yǔ)文新課改要求為根本，利用有限的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合我教學(xué)實(shí)際，從生活化教學(xué)方式，師生角色轉(zhuǎn)變幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，以作交流與參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 方式 轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-0025-02

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教中學(xué)，過(guò)分看重語(yǔ)文的學(xué)科地位，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的嚴(yán)密性，注重學(xué)科知識(shí)傳承、統(tǒng)一和集中。在這種觀念下，教師與學(xué)生的關(guān)系就發(fā)生了變化，老師是孤立的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的。而新課程的改革貼近我們的生活，這就要求我們改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)來(lái)源于生活，那么就必須建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、教學(xué)模式采用生活化

首先，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)環(huán)境在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能。在新課改下的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，師生之間的交流應(yīng)該是輕松愉悅、無(wú)拘無(wú)束。例如：在教學(xué)《玩具柜臺(tái)前的孩子》一文時(shí)，準(zhǔn)備好一些玩具包括玩具小汽車，藥品盒子，把教室重新布置為一個(gè)商場(chǎng)模式。我扮成售貨員阿姨，幾位學(xué)生有的扮成顧客，找一位學(xué)生當(dāng)男孩的“媽媽”，然后開始閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，展示出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的教學(xué)情境，讓老師和同學(xué)們?cè)谶@樣的課堂環(huán)境中盡情交流思想、表達(dá)情感，讓同學(xué)們懂得在生活中關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的道理。

其次，融入生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)。老師在教學(xué)時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活、思索生活、升華生活，將學(xué)生在生活中積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行鏈接、拓展。例如：在教學(xué)《爬山虎的角》一文時(shí)，爬山虎其實(shí)對(duì)于很多學(xué)生并不陌生，但在生活中真正認(rèn)真細(xì)致觀察的同學(xué)并不多，那么上課時(shí)，教師提出明確的觀察任務(wù)，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去觀察爬山虎是怎樣用它的腳去爬山的。把課文內(nèi)容與學(xué)生的親生經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行討論、交流、合作學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)如魚得水，簡(jiǎn)單的多。

二、教學(xué)方式上有所創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂活動(dòng)主要集中在學(xué)生的聽(tīng)、學(xué)生的說(shuō)、學(xué)生的寫以及綜合應(yīng)用。這樣的課堂活動(dòng)中，如果把學(xué)生生活中的人和事引入課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)活動(dòng)，比如加入小學(xué)的表演、學(xué)生的唱歌和學(xué)生繪畫等，這樣可以把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)，讓整個(gè)課堂充滿活躍的氣氛。如教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，利用多媒體呈現(xiàn)出一口井、青蛙、小鳥以及播放《井底之蛙》的配樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境。學(xué)生在配樂(lè)中展開想象，然后邊聽(tīng)配樂(lè)邊用繪畫的形式把聽(tīng)到的情境描繪出來(lái)。配樂(lè)和繪畫結(jié)束后，教師可以巡視下學(xué)生的繪畫，然后挑選幾幅學(xué)生的作品，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生討論交流，同時(shí)進(jìn)行表演。在表演中讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色，小鳥可以給性格內(nèi)向的女孩來(lái)表演，青蛙可以讓性格外向的男孩表演，說(shuō)話流利的男孩表演敘述的作者，把這些活動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容。

三、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

新課程改革后，課堂模式發(fā)生了變化，教師成了課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，甚至是學(xué)習(xí)的參與者。跟學(xué)生共同構(gòu)成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)中的演員，教師成了課堂學(xué)習(xí)中的導(dǎo)演。這樣，課堂教學(xué)環(huán)境變得溫馨、和諧，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)學(xué)的快樂(lè)，教師教的也快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率很高。

例如：在教學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的時(shí)候，可以改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以采用小組合作、探究學(xué)習(xí)等形式。課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自己試猜、借助工具書、請(qǐng)教他人、借助拼音等多種途徑來(lái)識(shí)字；其次，可以讓學(xué)生在平時(shí)的生活中參與識(shí)字，比如廣告牌、食品包裝袋、路標(biāo)、街標(biāo)、單位名稱牌，電視、聽(tīng)廣播等，這些上面也有很多字需要學(xué)生去識(shí)圖；再次，也可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段展示各字的書寫圖片或者畫出簡(jiǎn)筆畫，對(duì)那些象形字如“日、月、水、火、山、石、田、土、口、目”，借助多媒體手段，學(xué)生通過(guò)觀察，把想象和聯(lián)想結(jié)合在一起，在對(duì)比中掌握這些字。這樣學(xué)生不僅能快速的記住這些漢字，還能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到類似的字，就會(huì)來(lái)聯(lián)想這樣的方法。

參考文獻(xiàn)：

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