論高校生物科學專業(yè)學生實驗能力培養(yǎng)

劉實

摘 要：隨著社會飛速發(fā)展，文明經(jīng)濟逐步趨于穩(wěn)定，各行各界為尋求長期發(fā)展，都在大刀闊斧的進行改革。教育領域作為為社會培養(yǎng)人才的重要場所，是社會發(fā)展必不可少的推力。在這樣的客觀條件下，教育領域的改革顯得尤其重要。本文將立足于高校生物科學專業(yè)教學現(xiàn)狀，分析研究目前學生實驗課程的掌握程度，從而提出與之相應的培養(yǎng)方案。

關鍵詞：生物科學專業(yè)；實驗能力；培養(yǎng)方案

轉(zhuǎn)變教學觀念，提升實踐能力，是現(xiàn)代教學的主要發(fā)展目標。然而，對目前高校生物科學專業(yè)教學情況進行分析，可以明顯發(fā)現(xiàn)其中教學內(nèi)容的偏頗，過分注重理論指導而忽略對學生實驗動手能力的培養(yǎng)。

一、高校生物科學專業(yè)學生實驗課程現(xiàn)狀

生物科學作為一門以實驗為基礎的學科，實驗能力是考察學生能力的重點內(nèi)容，也是現(xiàn)代社會對生物科學專業(yè)的客觀要求。生物科學的實驗課程雖然已經(jīng)在各大高校陸續(xù)得以開展，但是就目前的情況而言，生物教學仍然偏重理論指導，對于實驗能力也沒有明確的評定標準，最終的導致學生的實驗能力無法得到較大提高。

二、高校生物科學專業(yè)學生實驗能力培養(yǎng)目標

1.形成良好的實驗習慣。生物科學實驗對實驗的操作過程和結(jié)果都有著較高的要求，所以在實驗時一定要養(yǎng)成良好的實驗習慣。良好的實驗習慣包括紀律規(guī)范、儀器操作規(guī)范、衛(wèi)生規(guī)范以及廢棄物處理規(guī)范。紀律規(guī)范是指學生在進入實驗室后要按照教師安排在指定的位置進行實驗，期間不得交頭接耳、亂動與本次實驗無關的儀器，并在實驗結(jié)束后整理好個人物品。儀器操作規(guī)范是指學生在實驗過程中的儀器使用步驟以及相關的注意要素，并且可以對儀器進行正確的保養(yǎng)維護。衛(wèi)生規(guī)范主要是一種生活習慣，良好地衛(wèi)生習慣可以保證實驗效果的精準性，并有利于學生個人素質(zhì)的提升。廢棄物處理規(guī)范則是指對實驗之后留下的生物垃圾處理方式，生物垃圾如果不能得到及時的處理，會在一定程度上造成環(huán)境的污染[1]。

2.培養(yǎng)學生專業(yè)實驗能力。專業(yè)實驗能力主要包括基本實驗能力與研究實驗能力?；緦嶒災芰κ菍W生可以順利進行生物實驗的前提，主要含有基本的理論知識理解能力、實驗操作能力、發(fā)現(xiàn)并解決實驗問題的能力。研究實驗能力是在基本實驗能力上的拓展，目的是為了培養(yǎng)學生的科學探索精神，端正學生的實驗態(tài)度，要求學生可以再基本實驗的基礎上對實驗進行創(chuàng)造和深入研究。

3.培養(yǎng)學生示范實驗能力。示范實驗能力主要包括演示實驗能力與指導實驗能力。演示實驗能力要求學生具有規(guī)范的實驗操作能力，并且對實驗結(jié)果有一定的保證，在演示過程中要保證實驗現(xiàn)象清晰，在實驗現(xiàn)象出現(xiàn)時可以對其作出清晰的解釋。指導實驗能力則要求學生不僅有較強的動手能力，還要有足夠的專業(yè)理論知識，通過指導實驗可以鍛煉學生對實驗的觀察能力和思考能力[2]。

三、高校生物科學專業(yè)學生實驗能力培養(yǎng)方案

1.提高學生對生物科學實驗重要性的認識。在傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)中，一般只看重學生的考試成績，也正是因此，在長達數(shù)十年的教育中，學生在課程結(jié)束后，往往具有較強的應試能力和理論認知，對于課程實踐則難以令人滿意。生物科學專業(yè)與其他學科最大的差異就是這門學科是建立在實驗基礎之上的。理論指導固然重要，但是通過研究可以發(fā)現(xiàn)，一切理論都需要經(jīng)過實踐的檢驗，尤其是在發(fā)展迅速，要求嚴謹?shù)纳锟茖W專業(yè)。對此，首先要明確新形勢下高校師生對教育培養(yǎng)的認知，扭轉(zhuǎn)學生認為生物實驗枯燥、危險的錯誤思想定性，使學生明白實驗能力對生物科學專業(yè)的重要性，而不是只專注于應對理論測試。針對這種情況，學?？梢灾v實驗考察作為最終成績評定的一部分，逐漸轉(zhuǎn)變學生思維，使學生充分體會到實驗的樂趣[3]。

2.在教學課程中制定明確的實驗任務。實驗任務不僅是一個明確的目標，也是一個指導方向?？陀^而言，目前高校學生的自我控制能力尚且有待加強，與理論課程相同，只有教師在實驗課程開始前制定好明確的實驗任務，學生才不會在實驗課程中盲目學習。實驗任務的制定，主要是為了規(guī)范學生的上課秩序并且達到最終的實驗課程目的，使學生能夠通過自己動手實驗，驗證相關的理論知識，掌握實驗儀器的使用方式和實驗步驟，增強實踐能力。所以，在實驗任務制定時，首先要明確課題，根據(jù)課題設計合理的實驗過程，并分析實驗中可能發(fā)生的失誤以及失誤后會出現(xiàn)的實驗效果，鼓勵學生說出自己對實驗的看法，使學生通過實驗加深對理論知識的理解，并通過自主分析相關數(shù)據(jù)和資料發(fā)現(xiàn)實驗規(guī)律，從而激發(fā)學生實驗學習的積極性和探索精神，為學生以后步入社會并深入鉆研生物科學專業(yè)奠定良好的基礎。

3.應用多種教學形式。學生實驗能力的培養(yǎng)需要足夠的時間和耐心，因為生物科學實驗不僅要求結(jié)果正確，還要保證過程規(guī)范。但是，在長期的反復中，學生難免會感到厭煩，對此，教師可以在教學過程中設計多種教學方式。競賽無疑是可以提高學生實驗能力的有效手段，在實驗競賽時，教師可以將主要的引導權交給學生，自己擔任指導的角色。令學生自己充當評委，通過自己的能力發(fā)現(xiàn)實驗中的不足并加以糾正，對于表現(xiàn)良好或者進步較大的學生，教師可以給予適當?shù)墓膭?。此外，還可以組織學生進行小組示范，使學生通過相互配合共同將一個完整的實驗通過操作、講解的方式呈現(xiàn)在課堂上，充分鍛煉學生的臨場能力[4]。

生物科學專業(yè)是一門極為嚴謹?shù)膶W科，它的研究對象是世界中的各種生命細胞。因此，生物科學學科專業(yè)隊學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能都有著嚴格的要求，實驗技能是其中的一項重點考察內(nèi)容。想要達到社會需求的目標，不僅需要教師有淵博的知識理論和指導方針，在教學過程中，還要注意對學生實驗能力的培養(yǎng)，保證學生的專業(yè)素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]魯先文.加強高校生物科學專業(yè)師范生實驗能力的培養(yǎng)[J].赤峰學院學報（自然科學版），2011，04：263-264.

[2]金昊，楊紹斌.高校生物工程專業(yè)學生實驗規(guī)范養(yǎng)成與基本實驗能力培養(yǎng)研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2014，13：4160-4162.

[3]李芳.通遼市高中生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].內(nèi)蒙古師范大學，2014.

[4]章新.生物科學專業(yè)以學生能力形成為核心的人才培養(yǎng)方案解讀[J].玉溪師范學院學報，2007，01：91-94.

（作者單位：武漢大學生命科學學院病毒學國家重點實驗室）