勘查技術(shù)與工程專業(yè)課程體系構(gòu)建

李巨文 王偉 張建毅 林瑋

摘要：本文介紹了我國(guó)勘查技術(shù)與工程專業(yè)的發(fā)展概況，圍繞學(xué)校本科人才培養(yǎng)方案修訂工作，確立了防災(zāi)科技學(xué)院勘查技術(shù)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了具有防災(zāi)減災(zāi)特色的專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：勘查技術(shù)與工程；培養(yǎng)目標(biāo)；防災(zāi)減災(zāi)；課程體系

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0156-03

我國(guó)勘查技術(shù)與工程專業(yè)是1988年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)，該專業(yè)屬于工學(xué)門類下地礦類的二級(jí)學(xué)科，它整合了原專業(yè)目錄中的工程地質(zhì)與水文地質(zhì)（部分）、應(yīng)用地球化學(xué)（部分）、應(yīng)用地球物理、勘察工程等專業(yè)[1]。2012年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，又將勘查技術(shù)與工程專業(yè)（081402）調(diào)整為工學(xué)門類下地質(zhì)類的二級(jí)學(xué)科，它涵蓋了原專業(yè)目錄中的勘查技術(shù)與工程（080104）和能源與資源工程（080110S）（部分）。修訂后勘查技術(shù)與工程專業(yè)涵蓋的行業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域更廣泛。勘查技術(shù)與工程應(yīng)用領(lǐng)域除傳統(tǒng)的工程地質(zhì)、水文地質(zhì)勘察外，已廣泛應(yīng)用于工業(yè)與民用建筑、道路橋梁、城市建設(shè)、能源與資源等各類工程建筑施工中的地基基礎(chǔ)工程以及地質(zhì)災(zāi)害防治、地?zé)峥碧介_(kāi)發(fā)、邊坡支護(hù)、地下管線非開(kāi)挖鋪設(shè)、地下空間開(kāi)發(fā)、地源（或水源）熱泵的利用、鉆孔法采礦等工程領(lǐng)域，服務(wù)領(lǐng)域已從單純?yōu)榈刭|(zhì)調(diào)查和找礦勘探服務(wù)，擴(kuò)大到為整個(gè)地球科學(xué)發(fā)展、國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)家戰(zhàn)略安全、改善人民生活環(huán)境等眾多領(lǐng)域服務(wù)[2]。

目前我國(guó)有53所高校開(kāi)辦有勘查技術(shù)與工程本科專業(yè)[3]，但是，由于本專業(yè)涵蓋的行業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域廣泛、各高?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)的發(fā)展歷程不同，因此每個(gè)學(xué)校的專業(yè)方向和專業(yè)特色都存在一定差異。（1）一些辦學(xué)較早的學(xué)校在專業(yè)方向上仍然保留了老專業(yè)的特點(diǎn)，如以應(yīng)用地球物理為主要方向的代表性學(xué)校有中國(guó)石油大學(xué)、西安石油大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、西南石油大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、大慶石油大學(xué)、華東理工大學(xué)、桂林理工大學(xué)、石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院等。以水文地質(zhì)與工程地質(zhì)為主要方向的代表性學(xué)校有東北大學(xué)、吉林大學(xué)、湖南科技大學(xué)、新疆大學(xué)、河北工程大學(xué)、山東科技大學(xué)等。（2）以某一個(gè)老專業(yè)為主要方向，在課程設(shè)置中添加了某些其他方向的課程，以適應(yīng)勘查技術(shù)與工程專業(yè)的培養(yǎng)新要求，如以水文地質(zhì)與工程地質(zhì)為主要方向，添加部分巖土工程方向課程的代表性學(xué)校有：合肥工業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)春工程學(xué)院、西北大學(xué)、貴州大學(xué)、福建工程學(xué)院等。以水文地質(zhì)與工程地質(zhì)為主要方向，添加部分勘察工程方向課程的代表性學(xué)校有：成都理工大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）等。（3）還有的學(xué)校是開(kāi)設(shè)新的方向，如巖土工程方向，代表性學(xué)校有：福州大學(xué)、東南大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)、安徽建筑工業(yè)學(xué)院、吉林建筑工程學(xué)院、河南城建學(xué)院等。

從上述來(lái)看我國(guó)勘查技術(shù)與工程專業(yè)的辦學(xué)方向不同，學(xué)校各具特色，同時(shí)也顯示出了同一專業(yè)各個(gè)學(xué)校專業(yè)定位、培養(yǎng)方向、目標(biāo)、要求不統(tǒng)一，課程設(shè)置、學(xué)時(shí)比例不相同，都是同一個(gè)專業(yè)——勘查技術(shù)與工程，但是所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課卻不大相同，專業(yè)知識(shí)內(nèi)容差別較大。造成目前這種現(xiàn)象的原因主要是勘查技術(shù)與工程專業(yè)涵蓋面太廣，涵蓋了以前的四個(gè)專業(yè)，而這四個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)相差十分懸殊。

我校早在1985年就開(kāi)始招收工程勘查專業(yè)“工程地震方向”中專班學(xué)生，隨著國(guó)家防震減災(zāi)事業(yè)的發(fā)展，為適應(yīng)國(guó)家防震減災(zāi)三大工作體系的要求，2002年經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)了大專層次的“工程地震與工程勘察專業(yè)”。2006年勘查技術(shù)與工程成為我院首批本科專業(yè)之一。2008年勘查技術(shù)與工程專業(yè)被批準(zhǔn)為第三批國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2013年開(kāi)始招收地質(zhì)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生。本專業(yè)是為防震減災(zāi)三大工作體系中“震害防御”體系服務(wù)的，是我國(guó)防震減災(zāi)事業(yè)發(fā)展的需要。調(diào)查表明，全國(guó)每年需要從事地震安全性評(píng)價(jià)的專業(yè)人員數(shù)量不斷增加，為此國(guó)家實(shí)行了注冊(cè)地震安全性工程師職業(yè)考試制度。目前我國(guó)還沒(méi)有一所專門培養(yǎng)這方面專業(yè)人才的高校，我校開(kāi)設(shè)以工程勘察為基礎(chǔ)、以工程地震為特色的勘查技術(shù)與工程專業(yè)可謂應(yīng)“震”而生。該專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等許多方面初步形成了自己的優(yōu)勢(shì)和特色。

一、勘查技術(shù)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

所謂人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，簡(jiǎn)單地講就是培養(yǎng)什么人，即對(duì)所培養(yǎng)人才規(guī)格進(jìn)行界定和規(guī)范的過(guò)程。所謂規(guī)格，是對(duì)一定的產(chǎn)品質(zhì)量所作的要求或制定的標(biāo)準(zhǔn)[4]。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要與學(xué)校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)一致，充分利用和發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有資源和優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)特色，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。將學(xué)?？傮w要求與專業(yè)建設(shè)思路相結(jié)合，從自身的優(yōu)勢(shì)及對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，科學(xué)定位，立足行業(yè)，面向社會(huì)，體現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)特色，制定了防災(zāi)科技學(xué)院勘查技術(shù)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，在德、智、體、美和知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，擁有良好的工程素質(zhì)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，系統(tǒng)地掌握勘查技術(shù)與工程基本理論和基本知識(shí)，獲得巖土工程師的基本訓(xùn)練，能在工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程地質(zhì)勘察、巖土工程設(shè)計(jì)與施工、工程場(chǎng)地地震安全性評(píng)價(jià)等工作的高級(jí)工程應(yīng)用技術(shù)人才。學(xué)生在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)勘查技術(shù)與工程學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能，獲得巖土工程師的基本訓(xùn)練，畢業(yè)后能將其應(yīng)用于工程建設(shè)各領(lǐng)域。

二、勘查技術(shù)與工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則

大學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)最終要落實(shí)到具體的課程上，人才培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)課程的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)課程質(zhì)量的高低直接決定人才培養(yǎng)的水平[5]。課程體系是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實(shí)踐的橋梁[6]。課程體系的構(gòu)建問(wèn)題是大學(xué)教育的核心問(wèn)題。

應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線高級(jí)技術(shù)人才的一種教育類型。應(yīng)用型本科人才與學(xué)術(shù)型本科人才的主要區(qū)別在于對(duì)職業(yè)的直接適應(yīng)性，這就需要學(xué)生在校時(shí)能夠接觸與職業(yè)、行業(yè)相關(guān)的實(shí)用型、應(yīng)用型課程。對(duì)理論基礎(chǔ)的要求是“廣、淺、新、用”，以提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則。（1）根據(jù)教育部提出的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的指導(dǎo)性原則意見(jiàn)，以及我校知識(shí)面較寬、基礎(chǔ)較扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的目標(biāo)定位，構(gòu)建了體現(xiàn)本專業(yè)特色的課程體系。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。（2）做到整體優(yōu)化，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)全過(guò)程。培養(yǎng)方案規(guī)范了人才培養(yǎng)的全過(guò)程，其中各教學(xué)環(huán)節(jié)是不可分割的有機(jī)整體，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制的要求，科學(xué)處理德智體美諸方面、通識(shí)教育與專業(yè)教育、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論與實(shí)踐、知識(shí)能力和素質(zhì)、面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系，明確每門課程或每個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的教育目標(biāo)和作用，注意它們之間的主次和層次、內(nèi)在聯(lián)系和相互配合，確定合理的時(shí)間比例，形成整體優(yōu)化的課程體系。（3）按學(xué)科大類培養(yǎng)人才，重視基礎(chǔ)教學(xué)。從學(xué)科專業(yè)自身發(fā)展出發(fā)，綜合考慮社會(huì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)本學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，加強(qiáng)課程內(nèi)容和體系的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，相近學(xué)科和專業(yè)之間搭建學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，做到可持續(xù)發(fā)展。（4）優(yōu)化課程體系，注重內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，課程體系的設(shè)置要有前瞻性和相對(duì)穩(wěn)定性，處理好先修課和后續(xù)課的順序關(guān)系，注意課程間的相互銜接；減少課程內(nèi)容的重復(fù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化；改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)水平及課堂教學(xué)效率，控制總學(xué)時(shí)數(shù)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展留有足夠的空間。（5）面向工作過(guò)程，注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，相對(duì)減少理論課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。使學(xué)生盡可能在實(shí)踐中真槍實(shí)干，獲得實(shí)用知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，提高工程素養(yǎng)。（6）體現(xiàn)“突出特色”的培養(yǎng)思路。不同的大學(xué)之間應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、資源配置、辦學(xué)傳統(tǒng)以及其他相關(guān)條件，形成一所學(xué)校的、一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)的課程體系以及差異性的課程體系。通過(guò)特色課程與特色專業(yè)的構(gòu)建，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類適應(yīng)性人才。要辦好我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)，必須依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出防災(zāi)減災(zāi)的專業(yè)特色，培育與其他高校相比有鮮明特色的應(yīng)用型人才。

三、勘查技術(shù)與工程專業(yè)課程體系構(gòu)建方案

依據(jù)上述原則，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。明確了課程體系中各門課程的地位和任務(wù)，以及各科課程間的界定和聯(lián)系。課程體系設(shè)置在橫向上，打破學(xué)科分割，將全部課程按模塊分類，即公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程模塊和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊等。

1.公共基礎(chǔ)課程模塊。公共基礎(chǔ)課程是保證所培養(yǎng)的人才在德、智、體諸方面全面發(fā)展所必需的基本素質(zhì)的課程[7]。占總學(xué)分比例36.48%，公共基礎(chǔ)課程分兩類，一類是大學(xué)生基本素質(zhì)課，包括思想政治理論課程、中國(guó)近代史綱要、大學(xué)語(yǔ)文、體育課程等，主要讓學(xué)生熟悉哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等方面的基本知識(shí)，以保證人才身心健康的基本素質(zhì)。另一類為職業(yè)通用能力課程，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)課程。主要是培養(yǎng)學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要趨勢(shì)和應(yīng)用前景，為學(xué)好后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定了良好基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊。專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程是普通高校大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中基礎(chǔ)課與專業(yè)課聯(lián)系的紐帶[8]，是為在專業(yè)課程中創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。占總學(xué)分比例的18.89%。與同專業(yè)兄弟院校相比，依托我院力學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)了該專業(yè)力學(xué)基礎(chǔ)課程群，依據(jù)循序漸進(jìn)原則系統(tǒng)開(kāi)設(shè)了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、巖體力學(xué)等課程，這些課程的開(kāi)設(shè)為本專業(yè)今后從事巖土工程等相關(guān)專業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

3.專業(yè)技術(shù)課程模塊。為使本專業(yè)的辦學(xué)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作無(wú)縫對(duì)接，本專業(yè)從傳統(tǒng)教學(xué)中單一的“勘察”向“勘察、設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、監(jiān)理”轉(zhuǎn)變。開(kāi)設(shè)這類課程遵循面向工作過(guò)程、注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)原則，讓學(xué)生掌握本行業(yè)目前的新技術(shù)與新方法，具備從事本專業(yè)實(shí)際工作的能力。占總學(xué)分比例17.74%。專業(yè)課程分兩類，一類是專業(yè)必修課程群：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、基礎(chǔ)工程、巖土工程勘察、巖土工程設(shè)計(jì)與施工、工程與環(huán)境物探、工程動(dòng)力地質(zhì)學(xué)、強(qiáng)震觀測(cè)、工程地震學(xué)等，其中強(qiáng)震觀測(cè)、工程地震學(xué)為本專業(yè)特色課程，是為學(xué)生將來(lái)從事地震安全性評(píng)價(jià)工作打下一定基礎(chǔ)。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的重要作用。占總學(xué)分比例18.78%。實(shí)踐教學(xué)體系包括人文社會(huì)實(shí)踐、自然科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐、工程技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)生產(chǎn)綜合實(shí)踐四大模塊，實(shí)踐形式分為課內(nèi)分散和集中實(shí)踐。所有實(shí)踐都是圍繞教育教學(xué)活動(dòng)目的而開(kāi)展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。（1）人文社會(huì)實(shí)踐模塊。主要包括：軍事理論與訓(xùn)練、人文報(bào)告及講座、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐等。（2）自然科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐模塊。主要包括：大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)等實(shí)驗(yàn)。（3）工程技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)踐模塊。主要包括：理論力學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)（1周）、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（2周）、普通地質(zhì)野外實(shí)習(xí)（4周）等。（4）專業(yè)生產(chǎn)綜合實(shí)踐模塊。主要包括：巖土工程勘察綜合實(shí)習(xí)（1.5周）、工程與環(huán)境地震探綜合實(shí)習(xí)（1.5周）、工程地震學(xué)綜合實(shí)習(xí)（1周）、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)（1周）、巖土工程課程設(shè)計(jì)（1周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（4周）等。

5.公共選修課程模塊。為了豐富學(xué)生的專業(yè)外延知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為從事相關(guān)專業(yè)提供知識(shí)儲(chǔ)備，以了解相關(guān)專業(yè)的角度出發(fā)，開(kāi)設(shè)了公共選修課程供學(xué)生任意選擇，該模塊要求學(xué)生選修10學(xué)分，占總學(xué)分5.43%。

6.素質(zhì)拓展模塊。素質(zhì)拓展內(nèi)容包括職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、健康教育、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、人文報(bào)告及講座、學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等，主要培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的心態(tài)，樹(shù)立正確的職業(yè)和就業(yè)觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。并通過(guò)鼓勵(lì)積極參與各項(xiàng)實(shí)踐與活動(dòng)培養(yǎng)事業(yè)心、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。要求學(xué)生完成5學(xué)分。

四、結(jié)語(yǔ)

勘查技術(shù)與工程專業(yè)內(nèi)涵的豐富性，決定了不同學(xué)校有著不同的側(cè)重，體現(xiàn)同一專業(yè)具有不同的特色。本文結(jié)合學(xué)校新一輪人才培養(yǎng)方案修訂要求，充分利用和發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有資源和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，對(duì)我?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系進(jìn)行了全新構(gòu)建，使學(xué)生在知識(shí)、素質(zhì)、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等方面得到全面系統(tǒng)的提高，對(duì)促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)更多、更好具有防災(zāi)減災(zāi)特色的應(yīng)用型高級(jí)專門人才具有重要的實(shí)際意義。

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