尊重個體差異做好幼兒師范學(xué)校的音樂教育

王敬濤

【摘 要】幼兒音樂教育是幼兒教育課程中的一個重要組成部分，在啟發(fā)幼兒心智和培養(yǎng)幼兒形成初步的音樂感知上有著積極意義。本文主要分析了我國幼兒師范學(xué)校在音樂教育上存在的問題，并提出了一些有針對性的意見，希望能夠給廣大的幼兒師范教育工作者提供一些可資借鑒的地方。

【關(guān)鍵詞】幼兒師范學(xué)校 個體差異 音樂教育

一、引言

培養(yǎng)合格的幼兒音樂教師是幼兒師范學(xué)校的目標(biāo)，也是幼兒師范學(xué)校不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。在當(dāng)前我國教育改革不斷推進(jìn)的情況下，幼兒師范學(xué)校在音樂教育上也需要與時俱進(jìn)，在尊重學(xué)生個體差異的情況下，不斷完善學(xué)校的音樂教育，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀幼兒音樂教師。

二、幼兒師范學(xué)校音樂教育中存在的問題

（一）音樂教育課程設(shè)置不合理

音樂教育課程的合理設(shè)置，是學(xué)校開展音樂教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒音樂教師的保障。然而，當(dāng)前我國的大部分幼兒師范學(xué)校在音樂教育的課程設(shè)置上都存在著許多問題。首先，中職院校的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)被許多的幼兒師范學(xué)校照搬，導(dǎo)致幼兒師范學(xué)校的音樂教育課程的難度過大，不符合幼兒師范學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展特點，難以保證教學(xué)效果。其次，在課程的設(shè)置上，缺乏對其他藝術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生的視野過于狹窄，不能夠很好地將音樂知識和其他藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行融會貫通，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，幼兒師范學(xué)校的課程設(shè)置較少考慮社會上的實際需求。

（二）音樂教學(xué)理論與實踐相脫節(jié)

當(dāng)前，我國幼兒師范學(xué)校的音樂教育存在著嚴(yán)重的理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。首先，幼兒師范學(xué)校的課程設(shè)置存在著不符合實際的情況。其次，幼兒師范學(xué)校的音樂教材內(nèi)容陳舊落后，更新不及時，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識在實際的工作中派不上用場，影響了學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。同時，幼兒師范學(xué)校的學(xué)生也缺乏實踐的機(jī)會，不能夠很好地鍛煉和提高學(xué)生的音樂教學(xué)能力。

（三）音樂教學(xué)方式過于簡單

當(dāng)前，我國的很多幼兒師范學(xué)校在進(jìn)行音樂教學(xué)時，更多的還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即由教師單純地進(jìn)行知識的教授，學(xué)生被動地接受知識的“填鴨式”的教學(xué)方式。同時，過于重視基本知識的講授，不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也難以提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，限制了學(xué)生的發(fā)展。

（四）音樂教育師資能力存在欠缺

幼兒師范學(xué)校的音樂教師通常都是音樂專業(yè)畢業(yè)的，他們有著比較豐富的音樂專業(yè)知識，但在音樂教學(xué)中卻存在著一定的不足。一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師不僅需要掌握音樂基本知識和技能，還需要了解幼兒教育的特點以及針對幼兒的身心發(fā)展特點開展音樂教學(xué)的方法。然而，許多音樂教師缺乏幼兒教育學(xué)和心理學(xué)方面的專業(yè)知識，不能做到有針對性地開展教學(xué)。另外，幼兒師范學(xué)校的音樂教師往往不重視教育研究，開展教育研究的能力不足。

三、尊重個體差異，做好幼兒師范學(xué)校的音樂教育

（一）設(shè)置科學(xué)合理的音樂教育課程體系

幼兒師范學(xué)校在設(shè)置音樂教育的課程時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂教育的特點，將社會的要求和學(xué)生的個體差異相結(jié)合，從而保證課程設(shè)置的科學(xué)合理。首先，學(xué)?？梢詫⑦^于高深的音樂專業(yè)課程進(jìn)行刪改和整合，減少晦澀難懂的音樂知識，加大實踐性課程的比重。其次，在課程的設(shè)置上還要綜合考慮其他課程，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，在進(jìn)行課程設(shè)置時，需要充分考慮學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同能力水平，進(jìn)行有針對性的教育，從而使每一位學(xué)生都能夠在音樂教學(xué)上得到發(fā)展。

（二）采用多樣的教學(xué)方式

靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法，能夠有效提高音樂教學(xué)的課堂效果。因此，教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生的個體差異，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)困難，并有針對性地改變教學(xué)手段，使班級中的每一個學(xué)生都能夠最大限度地發(fā)揮出自身的潛能。

（三）加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合

幼兒師范學(xué)校的音樂教育應(yīng)當(dāng)更加重視實踐的作用，加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。首先，學(xué)校要盡可能地開設(shè)一些實用性的課程，增強(qiáng)學(xué)生的實踐意識。其次，學(xué)?？梢栽谛?nèi)組織多樣的活動來鍛煉學(xué)生的音樂實踐能力。最后，學(xué)校要盡可能地開發(fā)社會資源，給學(xué)生提供實踐平臺，促使其及時發(fā)現(xiàn)自身的薄弱點并改進(jìn)，從而使得學(xué)生能夠更快地適應(yīng)實際的工作，在滿足社會需求的同時，也最大限度地發(fā)揮出自身的價值。

（四）提高音樂教師的綜合素質(zhì)

音樂教師的一言一行對于學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的影響作用，因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。音樂教師應(yīng)當(dāng)樹立“以生為本”的教育理念，在教學(xué)過程中充分了解學(xué)生的需求和個體差異，使音樂教學(xué)能夠真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時，音樂教師自身要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)等教育專業(yè)知識，使音樂教學(xué)更好地符合學(xué)生將來工作的需要。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒師范學(xué)校應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)音樂教育，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒音樂教師的目標(biāo)。

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