辦有靈魂的學(xué)校 做真實(shí)的教育

王穎

沈陽鐵路實(shí)驗中學(xué)是一所文化底蘊(yùn)深厚、極富生命活力與社會影響的遼寧省示范性普通高中、沈陽市標(biāo)準(zhǔn)化高中、沈陽市特色高中。幾代人追求“辦學(xué)理念一流、學(xué)校管理一流、教師隊伍一流、教學(xué)質(zhì)量一流”的辦學(xué)目標(biāo)。弘揚(yáng)“崇真務(wù)本”的學(xué)校精神，從求和諧穩(wěn)定到求特色發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的公民。

“辦有靈魂的學(xué)校，做真實(shí)的教育”是學(xué)校的共同價值觀。學(xué)校著力鑄造“品德重于能力，為人重于為學(xué)，習(xí)慣重于習(xí)練，成長重于成績”的育人之魂，回歸“真人的教育、真知的課堂、求真的管理、真實(shí)的提高、真實(shí)的發(fā)展”的教育本真。

學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)德育創(chuàng)新、課程改革、隊伍建設(shè)、學(xué)校管理的“四四三三”工程，即提升學(xué)生核心素養(yǎng)真人教育的“四條主線”德育體系；打造學(xué)生高階思維真知課堂的“四主課堂”教學(xué)模式；促進(jìn)教師素質(zhì)真實(shí)提高的“三項工程”校本研訓(xùn)；推進(jìn)學(xué)校管理法制化和科學(xué)化的“三大機(jī)制”求真管理，促進(jìn)了學(xué)校的真實(shí)發(fā)展和教育質(zhì)量的真實(shí)提高。

一、“四條主線”德育體系，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的真人教育

學(xué)校強(qiáng)化以“真”育真，將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)置于立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，構(gòu)建了“四條主線”德育體系。

一是常規(guī)德育，以“德育分管校長——德育處——年級組——班主任為主線，加強(qiáng)道德規(guī)范、愛國主義、集體主義、文明禮儀等常規(guī)教育，打牢做人為學(xué)的基礎(chǔ)。

二是學(xué)科德育，以教學(xué)分管校長——教務(wù)處——教研組——學(xué)科教師為主線，建立學(xué)科德育指導(dǎo)綱要，提升“閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)”三項核心素養(yǎng)，樹立正確的核心價值觀，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力。

三是主體德育，以團(tuán)委書記——學(xué)生會——班委會——學(xué)生小組為主線，通過活動課程、學(xué)生社團(tuán)，既適應(yīng)廣大學(xué)生多層次、立體化、高質(zhì)量的生命成長發(fā)展的需求，又豐富學(xué)校文化內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)校園文化的傳承與創(chuàng)新。

四是協(xié)同德育，以學(xué)?！彝ァ鐣橹骶€，開展家校合作與社會實(shí)踐，形成推動學(xué)生自我教育、自主管理、自主發(fā)展的和諧德育體系，增強(qiáng)整體育人效果。

二、“四主課堂”教學(xué)模式，打造學(xué)生高階思維的真知課堂

（一）“四主課堂”教學(xué)基本模式的實(shí)踐創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)比知識教育更為重要。學(xué)校基于生本教育理論構(gòu)建的“四主課堂”教學(xué)基本模式，即以學(xué)生為主體的有效自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)的適時精講點(diǎn)撥；以思維為主線的學(xué)法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)；以發(fā)展為主旨的師生共同成長。突出強(qiáng)調(diào)“學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)引領(lǐng)”，打造真知課堂，培養(yǎng)學(xué)生高階思維、自主探究能力。在自主預(yù)習(xí)、合作探究、思維交流、點(diǎn)拔啟發(fā)、檢測反饋的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識、掌握方法、培養(yǎng)情感，提高教學(xué)效率和質(zhì)量水平，有效促進(jìn)學(xué)科核心能力和學(xué)生綜合素養(yǎng)的真實(shí)發(fā)展。

（二）推進(jìn)“選課走班”教學(xué)改革

學(xué)校通過學(xué)科內(nèi)課程整合和跨學(xué)科課程整合，構(gòu)建分層與分類、專項與綜合相結(jié)合的多樣化可選擇的課程體系。建立和完善“必修、選修、活動”三類課程以及“領(lǐng)域、學(xué)科、模塊”三個層級架構(gòu)緊密聯(lián)系的新型課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校的課程設(shè)置以國家課程為基礎(chǔ)，以拓展課程為延伸，以校本課程為特色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國家課程校本化、校本課程特色化、特色活動課程化。

學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施“分層教學(xué)”和“選課走班”，保證課程多樣化的實(shí)施，為學(xué)生提供適合的教育。在數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)行分層教學(xué)和選課走班；在語文學(xué)科實(shí)行分類和分模塊教學(xué)；在體育學(xué)科實(shí)行從選項教學(xué)到專項和分層教學(xué)?！斑x課走班”以教學(xué)班（學(xué)科教室）的形式實(shí)行走班上課。采取班主任負(fù)責(zé)制的行政班和教學(xué)班相結(jié)合的班級管理模式。為學(xué)生個性發(fā)展和心智成長提供適切的機(jī)會與平臺。

三、“三項工程”校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師素質(zhì)的真實(shí)提高

創(chuàng)新研訓(xùn)一體化的教師專業(yè)發(fā)展“三項工程”。一是“全員工程”——以師德修養(yǎng)和教學(xué)技能提升為重點(diǎn)，以“全員、全面、全程”為特色，推動協(xié)同合作，促進(jìn)教師團(tuán)隊的整體提升；二是“青藍(lán)工程”——以駕馭課堂能力和班級管理能力提升為重點(diǎn)，以優(yōu)師帶徒為引領(lǐng)，促進(jìn)青年教師群體的快速成長；三是“名師工程”——以“名師工作室”和“班主任成長工作室”兩室建設(shè)為重點(diǎn)，強(qiáng)化理論提升和思維方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)名優(yōu)骨干教師的持續(xù)躍升。校本研訓(xùn)結(jié)合真實(shí)的課堂，解決一線教師教學(xué)中出現(xiàn)的各種“真問題”。追求教師真實(shí)成長發(fā)展的校本研訓(xùn)，為一線教師服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展助力。

學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從教師需求中挖掘適合教師專業(yè)成長的校本研訓(xùn)內(nèi)容和活動方式，開展“備、上（錄）評、思、寫”校本研訓(xùn)活動，“研”字當(dāng)頭，研訓(xùn)互補(bǔ)。落實(shí)研訓(xùn)一體化的實(shí)踐策略，即“以問題解決為主線，以持續(xù)學(xué)習(xí)為動力，以教育實(shí)踐為載體，以深度反思為標(biāo)志，以課題研究為引領(lǐng)，以行為改進(jìn)為抓手”，形成校本研訓(xùn)的長效機(jī)制。

四、“三大機(jī)制”求真管理，推進(jìn)學(xué)校管理法制化和科學(xué)化

推進(jìn)學(xué)校管理法治化和科學(xué)化，加強(qiáng)“三大機(jī)制”建設(shè)。一是依法治校的目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制，完善學(xué)校章程和各項制度規(guī)范，明確崗位職責(zé)，強(qiáng)化自主管理、民主監(jiān)督和反思總結(jié)，抓實(shí)各項評測指標(biāo)。二是以情聚人的動力激勵機(jī)制，以崗位激勵、情感激勵為主，激發(fā)教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。三是以德樹人的約束調(diào)控機(jī)制，從人文關(guān)懷、服務(wù)發(fā)展、平等民主和彈性要求等方面進(jìn)行調(diào)控，使管理的外在要求轉(zhuǎn)化成促進(jìn)教師自主發(fā)展的內(nèi)在需求。

沈陽鐵路實(shí)驗中學(xué)在“教人求真，學(xué)做真人”的理念下，充分發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，踐行“本真教育”，凝練出追求優(yōu)質(zhì)特色的辦學(xué)經(jīng)驗，反映了學(xué)校建設(shè)以人為本和與時俱進(jìn)的本質(zhì)追求，展示了教育智慧、教育能力和辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵提升的新跨越。創(chuàng)建一所“散發(fā)生命氣息的學(xué)?！?，一所“當(dāng)今天成為回憶的時候，學(xué)生們的內(nèi)心有溫暖，雙眼濕潤，充滿對母校敬仰與眷戀”的有靈魂的學(xué)校，已成為沈陽鐵路實(shí)驗中學(xué)全體干部教師的共識。

（作者單位：遼寧沈陽鐵路實(shí)驗中學(xué)）