操作系統(tǒng)課程雙語教學(xué)實踐與探討

桑應(yīng)朋 李浥東 鄔俊

摘要：在操作系統(tǒng)課程開展雙語教學(xué)對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有重要意義。文章總結(jié)了現(xiàn)有操作系統(tǒng)課程開展雙語教學(xué)存在的問題，介紹了操作系統(tǒng)課程的雙語教學(xué)實踐和全英文教學(xué)實踐，并提出了操作系統(tǒng)課程內(nèi)開展雙語教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)；雙語教學(xué)；以英語為媒介的教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0123-02

一、引言

在非英語國家的高等教育中，以英語為媒介的雙語教育（English-Medium Instruction）得到了廣泛的研究與推廣[1，2]。實施雙語教學(xué)對我國高等教育國際化發(fā)展至關(guān)重要。教育部[2007]2號文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確鼓勵高校開展雙語教學(xué)工作，有條件的高等學(xué)校要積極聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作，鼓勵和支持留學(xué)回國人員用英語講授專業(yè)課程，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力。

操作系統(tǒng)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程，這門課程的任務(wù)是使學(xué)生深入理解計算機(jī)軟硬件之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立計算機(jī)系統(tǒng)的全局觀。因此，理解和掌握操作系統(tǒng)課程內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及將來就業(yè)都有重要影響。本文將雙語教學(xué)與操作系統(tǒng)課程相結(jié)合，對操作系統(tǒng)課程開展雙語教學(xué)的問題進(jìn)行了思考，探索了雙語課程的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，并開展了一次雙語教學(xué)實踐和一次全英文教學(xué)的實踐，最后，結(jié)合兩次實踐，對操作系統(tǒng)的雙語教學(xué)提出了一些建議。

二、現(xiàn)有操作系統(tǒng)課程雙語教學(xué)存在的問題

操作系統(tǒng)課程具有內(nèi)容廣而雜、知識點難且跨度大、概念多而靈活、內(nèi)容更新快等特點[3]。在這樣的課程中開展雙語教學(xué)也必定會遇到更多的問題。

（一）學(xué)生對英語的活學(xué)活用能力還有待提高

操作系統(tǒng)課程一般安排在大學(xué)三年級，學(xué)生此時已經(jīng)參加過英語四級考試，英語的聽、說、讀、寫等能力已經(jīng)有了較大提高。但不得不注意，國內(nèi)英語教學(xué)過于重視應(yīng)試教育，這導(dǎo)致學(xué)生們并不能有效地將這些技能真正用于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；從純英語學(xué)習(xí)的環(huán)境過渡到以英語為媒介學(xué)習(xí)專業(yè)知識的環(huán)境，學(xué)生需要適應(yīng)的過程。操作系統(tǒng)課程概念多，復(fù)雜算法也多，雙語課程要求學(xué)生主要通過聽和讀來掌握這些知識點，在第二語言環(huán)境中，學(xué)生對復(fù)雜概念和算法的理解會更緩慢。

（二）雙語師資面臨短缺

據(jù)文獻(xiàn)[4]對國內(nèi)111所雙語教學(xué)高校的調(diào)查顯示，94%的高校管理者認(rèn)為雙語師資充裕與否是影響雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。目前我國雙語教學(xué)的師資來源主要包括國內(nèi)培養(yǎng)的教師、海歸教師以及引進(jìn)的外籍教師。與歐洲、韓國、日本等國家的大學(xué)相比，國內(nèi)計算機(jī)專業(yè)的雙語課程還太少，主要原因在于能夠開設(shè)或愿意開設(shè)雙語教學(xué)的教師還不多；針對雙語教學(xué)所需能力和素質(zhì)提供的師資培訓(xùn)也還不夠。

（三）雙語教學(xué)底子薄，相關(guān)課程資源還不完善

盡管適用于操作系統(tǒng)課程的英文教材并不缺乏，可目前該課程的教學(xué)方式還較為單一，雙語教學(xué)的底子較薄，這些都導(dǎo)致了無論是進(jìn)行雙語配套教學(xué)資源整合建設(shè)，還是利用國際文化背景指導(dǎo)學(xué)生都存在不小的困難，從而阻礙該課程國際化的步伐。另外，國內(nèi)操作系統(tǒng)教材絕大多數(shù)都是偏重于對概念進(jìn)行理論性的描述，并且內(nèi)容較陳舊，已經(jīng)與計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展不相適應(yīng)。教材中的知識點多且雜，在課程內(nèi)容上也不能體現(xiàn)與其他課程間的關(guān)聯(lián)，這導(dǎo)致學(xué)生對操作系統(tǒng)課程不能進(jìn)行系統(tǒng)、深入地理解。

三、操作系統(tǒng)課程雙語教學(xué)實踐

本文第一作者于2014年上半年擔(dān)任北京交通大學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院《操作系統(tǒng)》課程的教學(xué)工作，期間進(jìn)行了雙語教學(xué)的實踐。授課對象為該學(xué)院三年級84名本科生。

（一）教學(xué)方法

本次雙語教學(xué)對課程中的基本概念一律進(jìn)行英文釋意?？紤]到學(xué)生們對英文的接受能力，英文講授并沒有覆蓋全部知識點，而是挑選出一些，采用了“英文課件+英文講述”的方式，其余則仍采用中文教學(xué)。在選擇英文教學(xué)知識點時，遵循中英文對比、先易后難等原則。比如處理機(jī)調(diào)度有多個算法，可先用中文講授部分算法，再用英文講授其他算法。在每個章節(jié)結(jié)束時，都會用英文來講授Windows、Linux等操作系統(tǒng)實例的原理，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又復(fù)習(xí)了整個章節(jié)。

本課程中文教材使用的是湯子瀛、哲鳳屏、湯小丹合編的《計算機(jī)操作系統(tǒng)》（西安電子科技大學(xué)出版社），英文教學(xué)內(nèi)容則參考了A. Silberschatz，P. Galvin，G. Gagne等合編的“Operating System Concepts”（John Wiley&Sons，Inc.，第七版，高等教育出版社影印出版）。

（二）教學(xué)反饋

期末時對參加課程的84名學(xué)生做了關(guān)于雙語課程教學(xué)效果的調(diào)查。調(diào)查在北京交通大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行，發(fā)出問卷84份，收到回復(fù)75份。認(rèn)為該課程的英文教學(xué)提高了自己學(xué)習(xí)效果的占80%，沒有效果的占13.3%，降低學(xué)習(xí)效果的占6.7%。在問卷的“意見與建議”部分，有出國留學(xué)意向的學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)可以使他們提前適應(yīng)英文教學(xué)；也有學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，課后還需重返中文教材才能理解。

四、操作系統(tǒng)課程英語教學(xué)實踐

本文第一作者于2014年下半年在澳大利亞的阿德萊德大學(xué)計算機(jī)學(xué)院講授“Operating Systems”部分課時，授課對象以該學(xué)院二年級本科生為主，共計96名學(xué)生。

（一）教學(xué)方法

本次教學(xué)為全英文教學(xué)，使用教材為Abraham Silberschatz等合編的“Operating System Concepts”（John Wiley & Sons，Inc.，第9版）。本課程包括CPU調(diào)度和內(nèi)存管理兩個實驗，另外還有11個課程輔導(dǎo)（tutorial）。課程輔導(dǎo)主要講解教材上的習(xí)題。

教學(xué)采用了啟發(fā)式、小組討論等教學(xué)方法。比如講解內(nèi)存管理算法時，先不急于給出任何算法，而是把問題描述出來，然后鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，給出自己的解決方法。在講解加密、中間人攻擊等復(fù)雜概念時，采用板書、圖例等方法，加深學(xué)生的理解。同時引入對云計算、Android、IOS等新技術(shù)和新操作系統(tǒng)的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次課程都可以錄制視頻并上傳到課程網(wǎng)站，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。學(xué)生可以在課程網(wǎng)站上提出自己的問題，任課老師和助教會及時回復(fù)。

（二）教學(xué)反饋

期末對教學(xué)效果進(jìn)行的調(diào)查問卷顯示，75%的學(xué)生認(rèn)為本課程教學(xué)有助于提高自己的專業(yè)思維能力；68%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考慮到了學(xué)生的多樣性。學(xué)生在具體意見中認(rèn)為教學(xué)中所舉的例子有助于他們理解一些較難的概念。

五、對開展雙語教學(xué)的幾點建議

通過操作系統(tǒng)課程的雙語教學(xué)實踐，我們針對當(dāng)前操作系統(tǒng)雙語教學(xué)的不足進(jìn)行了一些有益的探索，提出了如下建議僅供探討。

（一）改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式

目前國內(nèi)現(xiàn)有的操作系統(tǒng)教學(xué)模式大多以課堂講授為主，老師講、學(xué)生聽。而在雙語教學(xué)中直接套用這種模式就會導(dǎo)致教學(xué)效果下降。考慮到學(xué)生的英語水平參差不齊，建議教師要提前公布教學(xué)大綱、英文課件，提醒學(xué)生要課前預(yù)習(xí)。在課堂講授中也要注意使用簡單詞匯，深入淺出。對于復(fù)雜的知識點，可以采用中英文混合的講解方式，比如“中文課件+英文講授”或“英文課件+中文講授”。課堂要多提問學(xué)生，既鍛煉了學(xué)生的口語能力，又增加了與學(xué)生的互動。課后作業(yè)也要給出專門的時間來講解。

（二）雙語課程教材選擇與內(nèi)容設(shè)置

合適的配套英文教材是實行雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。目前廣泛采用的英文教材為Silberschatz等的“Operating System Concepts”。這本書在國際上是一本口碑極好的操作系統(tǒng)教材，對操作系統(tǒng)原理的剖析非常清晰。該書作者也在個人網(wǎng)站公布了與教材配套的英文課件。此書已由高等教育出版社在國內(nèi)影印出版。在課程內(nèi)容上，不僅要注重理論知識，也要將書本中的基本原理與當(dāng)前流行的操作系統(tǒng)實例，如Linux、Windows等盡可能相結(jié)合。同時也要聯(lián)系操作系統(tǒng)發(fā)展方向，將嵌入式操作系統(tǒng)、IOS、Android等操作系統(tǒng)也引入課堂。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理論聯(lián)系實際的能力，對學(xué)生今后的專業(yè)技能提高和就業(yè)也會有很大幫助。

（三）提供雙語教學(xué)的師資培訓(xùn)

鑒于目前國內(nèi)高校雙語師資緊缺的狀況，建議高校在引進(jìn)外來人才之外，也應(yīng)該加強(qiáng)對本土人才的雙語教學(xué)培訓(xùn)。比如，邀請雙語或英語教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師做專題報告，開展雙語教學(xué)教師的討論會，有計劃的選送教師到國外高校進(jìn)修等。培訓(xùn)也不應(yīng)僅限于外語能力，對于外語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等都要進(jìn)行深入探討和交流。

六、結(jié)束語

雙語教學(xué)是中國高等教育國際化的必經(jīng)之路。在教育部和各類高校的推動下，國內(nèi)雙語教學(xué)已經(jīng)取得了長足進(jìn)展，但與國外高校相比還存在一定差距。本文介紹了兩次相關(guān)教學(xué)實踐，并基于此提出了后續(xù)開展雙語教學(xué)的建議。在今后的教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)完善雙語教學(xué)的實踐與經(jīng)驗積累。

參考文獻(xiàn)：

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