西藏農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作的認識

巴桑

作為一名西藏農(nóng)村小學(xué)班主任，深知農(nóng)村班主任管理工作是所有班主任中最難做的，大至教育教學(xué)工作，小至掃把，粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，所以很多教師都不愿當農(nóng)村小學(xué)的班主任。不過既然我們選擇了就要全身心地投入，認真研究工作規(guī)律，也一定能做到最好。

做一個有高度的班主任，我們常說“思想決定高度，態(tài)度決定成敗”作為班主任必須有思想，我們思想的高度將決定我們管理班級的行動。我們長說“十年樹木，百年樹人。”作為班主任對本班學(xué)生的影響是不可估量的，作為班主任管理班級更應(yīng)該為著學(xué)生終身發(fā)展而努力。首先，在集體中為學(xué)生確定一個核心價值觀，以鞭策學(xué)生崇楊真善美，為學(xué)生終身發(fā)展做奠基。著名教育家蘇霍姆林斯基說過；“因為我們的存在，使他人感到幸福，使集體得到溫暖?！蔽乙源藶榘嗉壍膬r值觀。規(guī)范學(xué)生的行為，告訴學(xué)生怎么做而不是做什么。比如學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該怎樣書寫，作業(yè)應(yīng)日日清；值日生有哪些責任，衛(wèi)生應(yīng)做到什么程度，對學(xué)生要有明確要求，課堂應(yīng)該做些什么，課下又應(yīng)該怎么做。作為學(xué)生要做好自己的責任內(nèi)之事，才可能全面發(fā)展，為學(xué)生進入社會，組建家庭，從小樹立好責任意識。再次，言傳身教，管理更輕松。開學(xué)的第一個月是學(xué)生形成良好習(xí)慣的重要時期，班主任要利用這個好機會對學(xué)生進步全面引導(dǎo)教育。在開學(xué)第一周除了開好一節(jié)班會，培養(yǎng)集體意識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。很多教師都有同感現(xiàn)在的孩子整天不知道刻苦學(xué)習(xí)，還自以為自己很了不起。這些社會和家庭帶來的不利因素我們教師無法也無力改變，但我們要給學(xué)生一個支點，讓他用自己的杠桿撬起像地球一樣的學(xué)習(xí)熱情，通常在開學(xué)我都會讓學(xué)生以日記的形式去描述自己和為學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的熱情植入學(xué)生心里。相信帶著情感的力量，學(xué)生將會學(xué)得更好。要持久。因為我們是寄宿制學(xué)校，班主任是學(xué)生在學(xué)校唯一的情感寄托，讓學(xué)生感到大家庭的溫暖。

做一個有愛心的班主任。缺少愛的教育是我殘缺不全的教育。首先班主任要有童心，不斷學(xué)習(xí)探索不同性格，不同性別的學(xué)生的心里特點，讓自己在處理問題時站在學(xué)生的角度。有一次上課我發(fā)現(xiàn)一個女生好像在哭，下了課叫到我宿舍經(jīng)過談話才知道她是感冒了。我順手拿出自己的感冒藥，讓她喝，可她卻執(zhí)拗“不想喝”。經(jīng)過勸說她還是說不想喝。心想這孩子怎么這么任性啊，有病就的喝藥啊，可是為了不耽誤學(xué)習(xí)，我還是耐心引導(dǎo)她，給她講了自己小時候喝藥難的事，表示很理解她，這終于打通了她心里上的障礙，愿意喝藥了。看著她能喝下藥，我的心里也輕了一口氣。其次班主任要有耐心，孩子的成長規(guī)律就是在對錯的交替中來完成身心跨越，所以當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時我們不要奢望，教育一次就能永不犯錯吳。我所帶的班級是個“問題班”為什么稱“問題班”，因為成績較好的學(xué)生有粗心，浮躁學(xué)習(xí)不踏實，成績不穩(wěn)定的問題；而成績較差的學(xué)生則調(diào)皮，搗蛋貧玩不愛學(xué)習(xí)，還整天惹是生非，每個孩子都有著不同的問題；那么我們班主任就要耐心地做正面引導(dǎo)，對于個別問題嚴重的學(xué)生我們要堅持不懈進行引導(dǎo)教育。再次，班主任要細心。細致入微的觀察學(xué)生的言行舉止，依著打扮，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題和學(xué)習(xí)情感的倦怠，加以引導(dǎo)教育。總之，作為班主任，我們要用愛去化解學(xué)生的恐懼，用溫暖那顆孤寂的心，用愛去扶助他們健康的成長。

作為一個樂觀的班主任，魯濱遜流落孤島他沒有絕望，而是把好處和壞處對照起來看，從而得到了聊以自慰的事情。我們的學(xué)生呢，難道就沒有讓我們欣慰的地方嗎？如果我們不拿成績這唯一的尺子來衡量學(xué)生那我們會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都是一朵美麗的花。我們通常都會抱怨學(xué)生怎么那么多壞習(xí)慣啊，好不容易在學(xué)校的養(yǎng)成了好習(xí)慣，結(jié)果放假幾天功夫又全白費了。其實很多家長反映他們的孩子在生活習(xí)慣方面都有了很大變化。但是我們老師為什么會認為“5+3=0”呢？也許是我們對孩子要求太高了，只想得到我們心中的那個最高標準卻忽略了孩子的進步，所以就會少了一份對孩子的贊揚，多了一份批評。任何人都希望得到別人的肯定，何況是孩子呢？如果面對班級管理中的一些小事，我們能多一點淡定多一點樂觀，相信我們班主任會干的更輕松更開心一些|，班主任們，請不要認為孩子暫時的成績不理想就質(zhì)疑我們的教育，要知道我們的教育不光是教給孩子的知識，更重要的是培養(yǎng)孩子一種積極的生活態(tài)度，積極的生存心態(tài)，積極的價值去生活。相信有更多農(nóng)村教育工作者的努力，我們農(nóng)村的教育將會是一片艷陽天。