學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新思考

亞蝶

在愈來(lái)愈重視提高教育教學(xué)質(zhì)量的大環(huán)境下，每一個(gè)老師都表現(xiàn)出極強(qiáng)的質(zhì)量觀念。加大了備課的力度，講解的技巧，管理的嚴(yán)格。可是我們卻發(fā)現(xiàn)我們肩上的擔(dān)子沒(méi)有輕下來(lái)，反而越走越重，累的氣喘吁吁，簡(jiǎn)直無(wú)法前行。想要擺脫這一現(xiàn)狀，就要使差生學(xué)會(huì)“走路”。而不是賴在地上讓人“抬”。只有這樣才會(huì)越走越輕松，廣闊天地任我馳騁。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，凡事不能“包辦代替”

很多老師，也許是由于性格比較急躁，也或許是過(guò)于勤快?？傉J(rèn)為孩子還小，他們這也不行，那也不會(huì)。的確孩子年齡小，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候，也總是表現(xiàn)出十分笨拙的樣子。因此，老師們就看不下去了，一著急就直接教了，還往往埋怨孩子太笨了，總是不給他們機(jī)會(huì)，缺少足夠的耐心，長(zhǎng)此以往地進(jìn)行“灌輸式教育”。孩子小小的腦袋里容量有限，低年級(jí)由于知識(shí)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容又比較少，就憑不斷地絮叨也能讓孩子掌握知識(shí)，取得好成績(jī)?？墒牵覀儏s發(fā)現(xiàn)孩子離開(kāi)了老師就不學(xué)習(xí)，甚至不知道怎么學(xué)。簡(jiǎn)直就如“木偶”一樣沒(méi)有大腦，沒(méi)有一點(diǎn)思考。老師們，狠下心來(lái)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，哪怕他們有多慢，多么笨。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、建立良好的師生關(guān)系

人們常說(shuō)“親其師，信其道”。孩子們喜歡一個(gè)老師也就往往會(huì)喜歡他所教的這門(mén)學(xué)科，相反，如果他們討厭一個(gè)老師，那么也會(huì)討厭他所教的這門(mén)學(xué)科。這一點(diǎn)在小學(xué)高年級(jí)或是初中學(xué)生中尤為明顯。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正處于學(xué)習(xí)主體位置。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最好要從低年級(jí)入手。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有形成模式，可塑性特別強(qiáng)。要從預(yù)習(xí)、巧妙學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等多方面進(jìn)行訓(xùn)練。

1、預(yù)習(xí)方面

要教給學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？比如語(yǔ)文的預(yù)習(xí)，我會(huì)教給孩子預(yù)習(xí)的幾個(gè)步驟。預(yù)習(xí)的第一步要?jiǎng)澐肿匀欢?，把課文讀通順。第二要圈劃出生字，并組兩個(gè)以上的詞語(yǔ)。第三要根據(jù)自己喜歡的方式識(shí)記生字。第四要查找相關(guān)的成語(yǔ)、多音字等。第五要對(duì)課文不理解的地方進(jìn)行質(zhì)疑。每天布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，老師要及時(shí)檢查，做得好的要大力表?yè)P(yáng)，不好的也要適當(dāng)批評(píng)指正。這樣慢慢地孩子就會(huì)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、巧妙識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字要求特別高，每節(jié)課就有十幾個(gè)字需要會(huì)認(rèn)，另外還要有7、8個(gè)字要會(huì)寫(xiě)。因此，識(shí)字的負(fù)擔(dān)很重。差生一節(jié)課下來(lái)也沒(méi)有認(rèn)會(huì)幾個(gè)字，過(guò)了幾天又忘了一些，所以到了期末，語(yǔ)文學(xué)習(xí)上一塌糊涂。學(xué)習(xí)生字要講究方法，不能讓孩子機(jī)械地識(shí)記，那樣會(huì)讓孩子產(chǎn)生畏懼心理。我常常會(huì)想一些很有意思的方法幫孩子記住生字。比如“視”字旁和“衣”字旁，告訴學(xué)生“衣服有兩個(gè)袖子，所以衣字旁有兩個(gè)點(diǎn)”。識(shí)記“繞”時(shí)，我拿來(lái)一粒帶繩子的珠子，掛在食指上繞，很快珠子被甩了出去，所以我說(shuō)“繞來(lái)繞去，點(diǎn)就饒沒(méi)了，因此繞字沒(méi)有點(diǎn)?！痹谖业膸?dòng)下孩子們遇到難記的字也會(huì)想出很多巧妙的辦法。降低了識(shí)字的難度同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的興趣。

3、獨(dú)立思考

沒(méi)有主動(dòng)思考，是不會(huì)學(xué)習(xí)好的。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。

四、不斷地激勵(lì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

每個(gè)人都渴望被別人肯定。在學(xué)習(xí)的慢慢長(zhǎng)路上，困難重重，往往會(huì)被外面豐富多彩的世界所吸引。特別是學(xué)習(xí)能力比較差、記憶力不好、反應(yīng)慢的孩子來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)是多么大的困難。教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)。學(xué)習(xí)效果受到肯定，學(xué)生的自信心就會(huì)大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也增加了。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就，一朝一夕的事，需要老師有足夠的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在教育教學(xué)的實(shí)踐中常抓不懈，不斷激勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)，才能逐步使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。