對獨(dú)立院校提高教學(xué)質(zhì)量的管理與對策探討

薛姣

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入化發(fā)展，對學(xué)校教育提出了越來越高的要求，而獨(dú)立學(xué)院作為高等教育院校，其教學(xué)質(zhì)量更是需要加快提高的腳步。獨(dú)立院校是培養(yǎng)人才目標(biāo)的基地，大多都是滿足社會需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)構(gòu)建是培養(yǎng)教學(xué)的重中之重，是直接關(guān)于培養(yǎng)人才質(zhì)量與影響，本文以我國獨(dú)立院校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為著眼點(diǎn)，主要闡述了如何提高獨(dú)立院校課堂教學(xué)質(zhì)量的基本途徑與進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及師資隊(duì)伍建設(shè)方面的具體管理措施，從而進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與管理。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；提高教學(xué)質(zhì)量與管理

一、引言

對于獨(dú)立院校來講尤其是針對高等院校的教學(xué)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的方法，也是院校辦學(xué)及發(fā)展的一個(gè)重要因素。高等教育規(guī)模得到快速增長，獨(dú)立院校應(yīng)運(yùn)而生，這是一種按照新的模式和機(jī)制產(chǎn)生的一種新型學(xué)院。2003年教育部才對獨(dú)立院校的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)做出規(guī)定。2013年，發(fā)展趨勢對獨(dú)立學(xué)校已不可小覷。黨的十八大、十八屆三中、四中全會均提出深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此可見我國高等教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展有著不容忽視的意義和獨(dú)立院校的產(chǎn)生教學(xué)及其發(fā)展是離不開的，它是高等教育管理體制創(chuàng)新的一項(xiàng)有益的探討，促進(jìn)了高等教育資源的優(yōu)化配置和人才的多種化培養(yǎng)。

二、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建

高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是離不開實(shí)踐教學(xué)的，開始并沒有得到太大重視和給予充分的投入與建設(shè)，其管理工作在各項(xiàng)教學(xué)管理中的滯后地位十分明示。高校教學(xué)改革的一大熱點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)的改革，如對管理體制的不斷提高，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與體系的革新，教學(xué)質(zhì)量的方法與環(huán)節(jié)構(gòu)建嘗試等，必須要有計(jì)劃的高瞻遠(yuǎn)矚和不斷創(chuàng)新的改革思路。制定規(guī)劃和理清工作思路的發(fā)展和目標(biāo)，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，快步推進(jìn)改革進(jìn)度。實(shí)踐教學(xué)的建構(gòu)必須要遵循以下原則：（1）目標(biāo)性。人才培養(yǎng)一定要圍繞學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)來做，所需的人才要做到以培養(yǎng)企業(yè)、公司為目標(biāo)，從而能夠達(dá)到具有適應(yīng)不斷變化的社會能力。（2）全程性。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要做到貫穿始終。實(shí)踐教學(xué)要從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)保持四年的持續(xù)性。按照總體來說實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，從目標(biāo)、內(nèi)容環(huán)節(jié)、管理等方面去創(chuàng)新科學(xué)的構(gòu)建。注重增加其內(nèi)在聯(lián)系，使其互助關(guān)聯(lián)，具有連續(xù)性地貫穿于實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過程之中。（3）規(guī)范性。沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理有學(xué)校的關(guān)職能部門來做，制定如實(shí)可行的管理辦法和構(gòu)建環(huán)節(jié)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子要充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的地位、作用和重要性，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有一位院領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)本科工作，全面負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)行工作，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的工作。（4）系統(tǒng)性。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律從簡單到復(fù)雜，從低級到高級并結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行構(gòu)建。在構(gòu)建的過程中要循序漸進(jìn)的分層、分階段來構(gòu)建，并且要注意理論知識和實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合。

三、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的問題

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理存在的最基本也是最大的問題，在建立教學(xué)質(zhì)量的工作方面，實(shí)踐教學(xué)的革新缺乏系統(tǒng)和長遠(yuǎn)的籌劃，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)在教學(xué)內(nèi)容，監(jiān)控質(zhì)量教學(xué)方面實(shí)施改革的力度、深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校培養(yǎng)出來的人和社會需求脫節(jié)的教學(xué)方法要加大實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)校重視認(rèn)識實(shí)踐環(huán)節(jié)的必須性，學(xué)校開始重視起來，但是存在誤區(qū)。比如教師在課堂上開始多一些動手完成的要求，他們以為這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)能力，學(xué)生只是照做甚至讓課堂出現(xiàn)自由渙散的問題。獨(dú)立院校中“雙師型”教師隊(duì)伍建立不足，專業(yè)設(shè)構(gòu)與社會需求脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量有許多實(shí)踐教學(xué)課程和內(nèi)容依然采用最老模式，教學(xué)模式和教學(xué)方法依然陳舊落后，教學(xué)的效果與培養(yǎng)計(jì)劃仍然達(dá)不到所需的理想以及社會所需求的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)差距甚大。其次是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的落實(shí)問題。很多學(xué)生在學(xué)校安排比較長時(shí)期的實(shí)習(xí)沒有認(rèn)真對待，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，最后形式地拿回來一份實(shí)習(xí)報(bào)告單，其實(shí)沒有去用功實(shí)習(xí)。這就要求學(xué)校實(shí)刻跟蹤，不要把時(shí)間給了學(xué)生就放任不管不問。要切實(shí)落實(shí)好實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理問題存在，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控方法有各種各樣，傳統(tǒng)學(xué)年制下的監(jiān)控方法主要是行政主體對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。而學(xué)分制下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法改變了最老最舊的方式與方法，避免了以行政監(jiān)控為主導(dǎo)的思想，其具有極大的跳躍活動性，化整為零、自我約束、鼓勵導(dǎo)向?yàn)橹鳌?/p>

四、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

許多院校都在深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式，大力提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的這條道路上任重而道遠(yuǎn)，要使?fàn)顩r有所改變必須對傳統(tǒng)的模式進(jìn)行改新。只有思想改變了，融化了實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)意識，加強(qiáng)科學(xué)的不斷進(jìn)步，才能不斷地穿出迷霧，取得前進(jìn)一步。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中，其監(jiān)控主體起著至關(guān)重要的作用。歸納來看學(xué)校內(nèi)部監(jiān)控主體主要包括院級的主管教學(xué)院長、教務(wù)處、各系主任、教研室主任，還包括教學(xué)督導(dǎo)員，教師，學(xué)生等；外部監(jiān)控主體主要包學(xué)生家長、生源單位、用人單位等與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動和教學(xué)資源。高校教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵取決于教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。及時(shí)做好反饋與利用的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果，是保障教學(xué)質(zhì)量不斷提高的前提下。隨著高科技的發(fā)展模式，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化的手段來建立起教學(xué)質(zhì)量收索、整理與反饋的網(wǎng)絡(luò)平臺。教學(xué)質(zhì)量管理是對學(xué)校整個(gè)教學(xué)活動所進(jìn)行的質(zhì)量監(jiān)督和監(jiān)控，它與教育質(zhì)量管理一樣，具有全面性、全員性、全程性、規(guī)范性、動態(tài)性等特點(diǎn)。從而取得了實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的教學(xué)過程，涉及到教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)和因素較多。所以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)多要素、多形式、多層面、范圍廣泛的綜合作用體系，在構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控時(shí)應(yīng)注重對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程與質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)監(jiān)控。

五、結(jié)語

總之而言，隨著時(shí)代、環(huán)境、條件不斷更新發(fā)展，獨(dú)立院校的工作也離不開教學(xué)管理，但“萬變不離其宗”，教學(xué)管理工作始終圍繞著“提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”這一中心?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，在未來的日子里，獨(dú)立院校作為教學(xué)管理者，應(yīng)繼續(xù)探索，尋找出更為先進(jìn)的教學(xué)管理模式，從而進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。獨(dú)立院校全面實(shí)施精細(xì)化管理，深化課堂教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)辦人民滿意的教育而不懈努力。

（作者單位：天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院）