芻議幼兒園美工活動中對鄉(xiāng)土資源的有效利用

劉金蓮

【摘 要】教育來源于生活，教育應(yīng)該是鮮活的，而不是對課本上知識的照搬照抄。幼兒教師需要將幼兒引領(lǐng)到大自然當(dāng)中，讓幼兒領(lǐng)略大自然的魅力，讓幼兒回歸大自然、熱愛大自然。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 美工活動 鄉(xiāng)土資源 利用

對于幼兒園來說，可以利用有利的地理環(huán)境和鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮它的直觀、可取、現(xiàn)實和神秘等特點，開展各種各樣的美工活動，發(fā)揮自然原有的教育意義。

一、有效利用鄉(xiāng)土資源，開展美工活動

（一）走出教室，回歸自然，感悟自然

古往今來，文人墨客的文章中不乏對大自然的描寫和贊美，我們驚嘆于大自然的鬼斧神工，也認(rèn)為大自然是偉大的魔術(shù)師，無論春夏秋冬，大自然那多變的樣子總讓人應(yīng)接不暇。在萬物生長的春天，教師帶領(lǐng)幼兒走出教室，親近自然，呼吸新鮮的空氣，觀察柳樹的新芽；夏天，讓幼兒傾聽蟬的鳴叫，觀看大雨的傾盆；秋天，讓幼兒看謙虛的麥穗和害羞的蘋果；冬天，讓幼兒與雪孩子交朋友，讓幼兒感受季節(jié)的變遷、記錄時光的變換。

（二）鄉(xiāng)土材料在美工活動中的利用

1.開展多彩的美工活動

對于幼兒來說，世界上的萬事萬物都是新奇的，花鳥魚蟲都會引得孩子咯咯大笑。此外，幼兒對于顏色的敏感程度也非常高，所以，在活動中，教師可以觀察幼兒對于顏色的偏好，并且在活動中通過開展類似染色活動、石頭畫、刻印、噴畫等活動來培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造性思維。

2.利用現(xiàn)有的自然材料，進(jìn)行拼貼類的美工活動

教學(xué)資源可以來源于自然，如泥土、樹葉、花朵等等，這些形式各異、顏色繽紛的東西將會吸引幼兒的注意。通過利用這些東西的自身特點，發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒將這些東西拼貼在一起，從而創(chuàng)造出更有新意的作品，比如可以用果實的種子拼出“下雨天”、用樹葉拼出“小蟲子”等等。任何東西只要有了教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，幼兒再經(jīng)過自己后期的聯(lián)想，便能夠創(chuàng)作出更具創(chuàng)造力的新事物。并且通過這些活動，幼兒對于不同的自然材料有了大致的了解，動手能力得到了很大的提升，觀察力也增強了。

（三）“異想天開”，開展創(chuàng)造類的美工活動

幼兒的創(chuàng)造力和想象力是極其豐富的。對于幼兒來說，美工活動并不只是簡單的粘貼、涂畫而已，而是一種有意義的創(chuàng)造性游戲，幼兒在活動中得到了愉快的體驗，并且自己的創(chuàng)造力、動手能力、獨立思考能力等都獲得了良好的鍛煉。在此環(huán)節(jié)，教師需要注意對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)貑⒌虾鸵龑?dǎo)，切勿過度干涉幼兒的思維，要鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，找出不同事物間的相似性，將相似事物間的差異性進(jìn)行重新組合與排列。這樣的作品也更符合幼兒的視角和思想，更具有童真，這些作品會反映幼兒的思維、動手能力，也會體現(xiàn)出孩子的審美情趣。

（四）將本土特色最大化

在這個變化萬千的社會中，每個人都在追逐著個性，然而那些真正的“特立獨行”才是最珍貴的。我們總是告訴自己要具有個性、要創(chuàng)新，但是卻忽略了我們所處環(huán)境的特殊性。在很多美工材料的選擇上可以就地取材，例如幼兒園周圍的銀杏樹很多，就可以讓幼兒利用銀杏樹葉作為創(chuàng)作原料；或者幼兒園附近枝繁葉茂、百花盛開，就以花朵作為創(chuàng)作原料，通過地域間的特殊性，彰顯幼兒園美工活動的本土特色。

二、運用鄉(xiāng)土材料應(yīng)注意的問題

（一）材料的收集

我們都知道做任何事情都不可一步登天、一蹴而就，對于美工活動的原料選擇來說更是如此。這些原料不是臨時選定的，而是經(jīng)過長時間的生活和思考進(jìn)行選擇和積累的，比如不同時期的花朵、不同時期的樹葉、不同濕度的泥土、不同形狀和種類的石頭等等，經(jīng)過長期的選擇和積累找出最適合的原料。

（二）活動中教師要尊重幼兒、熱愛幼兒

美工活動不是簡單的動手課，更是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)氣質(zhì)和自我表達(dá)能力的課程；并且每一個幼兒都是特別的，每一個兒童的作品也都是獨一無二的，有自己的奇思妙想，所以教師在具體的教學(xué)過程中，不能夠因為幼兒的作品不太符合自己的構(gòu)想就侮辱或者嘲笑幼兒，教師要學(xué)會尊重幼兒的想法和觀點，對幼兒進(jìn)行鼓勵和積極地引導(dǎo)，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

（三）材料應(yīng)具有安全性和適宜性

對于原料的選擇也是重中之重，不同的原料可能會有季節(jié)性的差別和限制，或者一些材料可能會造成幼兒過敏，不同幼兒的體質(zhì)對于不同原料的接受情況不同，教師需要對材料進(jìn)行定期檢查，一些變質(zhì)不合格的原材料要及時丟棄，以保護幼兒的安全，

（四）滿足需求

不同的幼兒會有不同的思維和動手能力，完全意義上的平均其實是不公平的，可以根據(jù)幼兒的具體情況對于原材料進(jìn)行劃分，這樣既節(jié)省了資源，也讓幼兒在課堂上“玩”得盡興。

（五）材料與環(huán)境的一致性

前面我們已經(jīng)提到，美工活動使用的原材料應(yīng)該具有本土化的特色。同時，要合理利用這些材料，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，讓幼兒真正參與到美工活動當(dāng)中來，讓幼兒熱愛幼兒園、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然。

總而言之，在幼兒園美工活動中要有效利用鄉(xiāng)土資源，讓幼兒領(lǐng)略大自然的魅力，回歸大自然、熱愛大自然，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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