追根優(yōu)秀 溯源精彩

陸萍

什么樣的課才算“優(yōu)秀”的課？什么樣的教學(xué)堪稱“精彩”？對(duì)年輕教師來說，這是在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里感到困惑和需要探索的問題。在剛剛結(jié)束上崗三年考核經(jīng)歷后，我似乎琢磨出了其中的一點(diǎn)端倪。

10月，正是金菊盛開的季節(jié)。在漫天花香中，我迎來了自己職業(yè)生涯中第一次最全面的檢驗(yàn)。懷揣著對(duì)精彩課堂的無限憧憬，我走進(jìn)了接受考核的授課班級(jí)。

也許是基于身邊同事的多多肯定，也許是基于自以為還算扎實(shí)的理論研究，也許是基于平時(shí)和孩子們養(yǎng)成的融洽關(guān)系，也許還有對(duì)這節(jié)課“三更燈火五更雞”的反復(fù)推敲，讓我對(duì)“優(yōu)秀”充滿了自信與期待。

理想是豐滿的，然而，現(xiàn)實(shí)又的確非常骨感。當(dāng)我大汗淋漓地走出教室，感覺先前的四十分鐘自己仿佛完全踏在了云里霧里，心里五味陳雜，一方面覺得肩上的擔(dān)子終于卸下了，可以好好休息了；另一方面又對(duì)自己上的這節(jié)課太不滿意，因?yàn)樵S多環(huán)節(jié)事后看來都很不理想。

這是一節(jié)“優(yōu)秀”的課么？當(dāng)課上到連自己都通體不舒暢，手忙腳亂，無所適從，生搬硬套的時(shí)候，我猜想，與“優(yōu)秀”已經(jīng)差之千里了吧。

但是，問題究竟出在哪里呢？

在我冥思苦想時(shí)，這個(gè)班的數(shù)學(xué)老師走了過來，我的心也被揪緊了。“你的手氣太差了，抽到了全年級(jí)最差的班級(jí)，平均分和別的班相差好幾分。我也是今年剛接手的，不太好教?。　彼@么客氣地暗示著我的課，我的心情卻完全灰暗了：原來是我的運(yùn)氣真背啊，竟然抽到這樣的班級(jí)，學(xué)生差到練習(xí)都不會(huì)，害我連考核優(yōu)秀的影子也看不到了。

第二天回校，同事們關(guān)切地問我課上得怎么樣？我老老實(shí)實(shí)地告訴他們：“上得不好，學(xué)生太差了，是全年級(jí)最差的班級(jí)，平均分比別的班低很多，基本練習(xí)都不會(huì)做?！贝蠹壹娂姳硎就锵r(shí)，我似乎再次找到了安慰：?jiǎn)栴}都是出在學(xué)生身上！因?yàn)檫@“安慰”，我的心情豁然開朗起來。

大課間活動(dòng)結(jié)束后，我撞上了學(xué)校的孫副校長(zhǎng)。他笑吟吟地看著我，問了我那個(gè)已經(jīng)解釋了一早晨的問題：課上得怎么樣？我依舊做了回答。在我潛意識(shí)里以為將得到同樣的慰勉時(shí)，卻見他沉吟片刻，然后說道：“我相信你介紹的班級(jí)情況，并且考核也結(jié)束了，至于結(jié)果，不必太在意?！?/p>

我以為談話到此為止了。沒料到，他話鋒一轉(zhuǎn)，又開了口：“只是，我覺得你還有些問題沒有理清楚，還有些事情沒有做完?！鳖D一頓，他接著說道：“盡管我沒有全過程聽你的課，但是，從你對(duì)失敗的分析來看，你應(yīng)該漏掉了很重要的一個(gè)方面——教師的原因。而且，就教育的本質(zhì)而言，教師恰恰是決定教學(xué)成敗、境界、品位的最關(guān)鍵因素。”

我陷入了沉思，心里感到了強(qiáng)烈的震動(dòng)。

“比如說，這節(jié)課中分?jǐn)?shù)的寫法，其實(shí)對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來講，都是難點(diǎn)。你對(duì)這個(gè)難點(diǎn)肯定意識(shí)到了。但是，你為解決這個(gè)難點(diǎn)準(zhǔn)備了哪些策略，做了多少預(yù)設(shè)呢？從你的描述來看，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不止一個(gè)學(xué)生屢屢出錯(cuò)時(shí)，你感覺出乎意料、失望氣餒，卻唯獨(dú)沒有竊喜。然而，這樣的環(huán)節(jié)，正是精彩生成的契機(jī)。作為一名優(yōu)秀的教師，也許這些現(xiàn)象正是他（她）在課堂中的企盼，是他（她）展示高人一等的大好時(shí)機(jī)，所以，他（她）不會(huì)慌亂而是從容，不會(huì)氣餒而會(huì)振奮。反過來看也能明白這個(gè)道理，倘若課堂一帆風(fēng)順，波瀾不驚，那么要么是教師完全做到了極致，要么全靠學(xué)生，教師的作用甚微，甚至可以忽略不計(jì)了。如果是后一種情況，你覺得這樣的課稱得上‘優(yōu)秀‘精彩么？當(dāng)然，我們不會(huì)刻意去制造課堂的意外，但作為老師，應(yīng)該明白教學(xué)的復(fù)雜性、生成性，從而要有相應(yīng)的敏銳性、藝術(shù)性。我想，這是比較正確的教學(xué)觀與課堂觀?！?/p>

他侃侃而談，我驀然間有醍醐灌頂之感。

“我明白了。聽您這么一分析，其實(shí)我的備課膚淺、狹隘才是我失利的真正原因?！?/p>

“你有這樣的認(rèn)識(shí)，我很高興。事實(shí)上，做老師的莫不希望自己的課堂永遠(yuǎn)‘優(yōu)秀‘精彩，年輕教師尤其渴望。然而，這‘優(yōu)秀‘精彩除了要有大量的實(shí)踐經(jīng)歷，還要有清晰、正確、深刻的理論支撐，如學(xué)生觀、課程觀等等?？梢赃@么來理解，這兩方面相當(dāng)于周瑜的‘萬事俱備，然后就等著‘東風(fēng)來襲——這東風(fēng)，就是你的每一次考核、展示。哦，‘優(yōu)秀‘精彩還有一塊根基，便是你的冷靜、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆此??！?/p>

孫校長(zhǎng)的話戛然而止，但這一次我的心情真正而徹底地豁然開朗起來。

“謝謝您，讓我找到了怎樣才能邂逅‘優(yōu)秀和‘精彩的途徑。我會(huì)努力去做?！?/p>

10月的金菊漫天花香，年輕的我心思徜徉。在陽(yáng)光燦爛的日子里，因?yàn)橛袎?mèng)更幸福！

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市湯橋小學(xué)）