高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程校企合作創(chuàng)新教學(xué)模式研究

陳兵

【摘要】：在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的背景下，為了培養(yǎng)適應(yīng)設(shè)計服務(wù)產(chǎn)業(yè)需要的高技能人才，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以從畢業(yè)設(shè)計課程改革入手，將校企合作融入畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)，從畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的主體到氛圍的營造，全方位彰顯人才培養(yǎng)過程的職業(yè)性、開放性和實踐性，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】：畢業(yè)設(shè)計;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);校企合作;教學(xué)模式

“校企合作”實際上是由國際普遍認(rèn)同的學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式（Cooperative Education）演化發(fā)展來的，其初衷就是為了讓學(xué)生在校所學(xué)的與企業(yè)實踐所產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐的零對接。

畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作中極其重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生必須綜合運用所學(xué)知識、技能才能較好地完成畢業(yè)設(shè)計，因而畢業(yè)設(shè)計對于提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力有重要作用，是學(xué)生走向社會獨立開展設(shè)計工作的橋梁。最近階段，高校教育模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就是直接針對“校企合作”實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的工作正在快速展開。

在當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計課程校企合作的實施受多方面條件限制，教學(xué)質(zhì)量還有較大的提升空間，與企業(yè)發(fā)展和市場需求有脫節(jié)。

一、教學(xué)體系不配套，校企合作層次較淺

一直以來，校企合作不管以何種方式開展，其本質(zhì)上大多是以學(xué)校為主體，才培養(yǎng)計劃的局限性以及實踐教學(xué)的缺乏，使得培養(yǎng)的人才范而不精。正是因為教學(xué)體系的不配套，目前許多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的校企合作模式比較單一，并未建立深度的校企協(xié)作學(xué)制。盡管在企業(yè)實習(xí)一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，但簡單的校企實習(xí)合作卻容易讓學(xué)生成為簡單的勞動力，從而偏離了校企合作的本質(zhì)以及高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)高校教學(xué)實踐成果的重要課程，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)做為一門實踐性學(xué)科，應(yīng)該建立一套完善的畢業(yè)設(shè)計、校企合作一體化教學(xué)模式。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以從畢業(yè)設(shè)計課程改革入手，從畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的主體到氛圍的營造，全方位彰顯人才培養(yǎng)過程的職業(yè)性、開放性和實踐性，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)、強(qiáng)化項目實踐性教學(xué)、建立一批穩(wěn)定的校外實習(xí)企業(yè)，實現(xiàn)以學(xué)校為主企業(yè)為輔的共同教育教學(xué)、管理的新模式。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)必須以社會服務(wù)項目為導(dǎo)向，通過畢業(yè)設(shè)計課程的模塊化、課程內(nèi)容的綜合化、課程實施的一體化，構(gòu)建科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計教學(xué)體系。

在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何提高畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生能力與企業(yè)要求的契合度，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，這是擺在我們面前的一個重要課題。

二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式存在的問題

當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程體系比較單一，職業(yè)崗位課程群設(shè)置過于含混，無法體現(xiàn)項目設(shè)計流程，模塊化不強(qiáng)，學(xué)生無法將單元知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效整合，導(dǎo)致設(shè)計思維創(chuàng)新不夠，職業(yè)能力較弱[1]。

在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生專業(yè)能力掌握，而忽視了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的形成。學(xué)生在制作畢業(yè)設(shè)計作品時，缺少企業(yè)有效的指導(dǎo)，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求對于學(xué)生而言比較模糊，公司招聘員工不僅僅只需要一個熟練工種，職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也是考察的重要方面。當(dāng)前校園文化和企業(yè)文化的對接滯后，在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，缺少職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生由“校園人”到“企業(yè)人”角色轉(zhuǎn)變?nèi)狈ζ椒€(wěn)過渡。

三、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程校企合作教學(xué)模式創(chuàng)新

1、基于社會服務(wù)項目設(shè)計流程開發(fā)課程模塊

通過企業(yè)考察與畢業(yè)生回訪，在對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)崗位（群）調(diào)研信息整理分析的基礎(chǔ)上，按照社會服務(wù)項目設(shè)計流程實施畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)模塊化，清晰人才培養(yǎng)定位，形成一套完整的人才培養(yǎng)模式，凸顯人才培養(yǎng)特色，從而加強(qiáng)培養(yǎng)模式與市場需求接軌[2]。

2、以社會服務(wù)項目作為畢業(yè)設(shè)計課程載體

以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教育在畢業(yè)設(shè)計課程中通過選題也應(yīng)體現(xiàn)該目標(biāo)。企業(yè)可以多角度參與畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)。增強(qiáng)與企業(yè)互動，堅持實用性原則，從合作的企業(yè)中，選取市場需要的、適合學(xué)生現(xiàn)有知識和能力的社會服務(wù)項目，將其作為為畢業(yè)設(shè)計課程載體，實現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化[3]。同時讓企業(yè)參與到畢業(yè)設(shè)計中期檢查及畢業(yè)設(shè)計考核，對畢業(yè)設(shè)計全過程進(jìn)行有效監(jiān)控，這樣能夠使學(xué)生的設(shè)計更加面向市場，更具有實用性和可操作性，從而提高作品的質(zhì)量。

3、畢業(yè)設(shè)計實施過程中的工作任務(wù)情境設(shè)計

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作溝通，通過專任教師及公司項目負(fù)責(zé)人共同指導(dǎo)，通過工作任務(wù)情境的設(shè)置，以完成具體的任務(wù)為線索，讓學(xué)生參與到真實投標(biāo)項目中。在教學(xué)過程中實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：教師轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計總監(jiān)、學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楣締T工、教室轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)部門、作品轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖砍晒Ｗ寣W(xué)生分組模擬廣告公司設(shè)計創(chuàng)意部門的情境，提高學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這樣學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，不僅與導(dǎo)師密切聯(lián)系，更可以向企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計師請教。

4、“學(xué)院教師+企業(yè)專家”雙師型教師隊伍建設(shè)

雙師型的教師隊伍建設(shè)是畢業(yè)設(shè)計效果的重要保障。專任教師與企業(yè)設(shè)計師形成畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)團(tuán)隊，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這既能保障畢業(yè)設(shè)計項目的可實施性，同時也能優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶到課堂中來，激活學(xué)生的創(chuàng)意思維，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的良性循環(huán)。

5、校企文化無縫結(jié)合

分析學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力為主線，探討與行業(yè)、企業(yè)合作，引入優(yōu)秀企業(yè)文化，實行文化建設(shè)的“校企結(jié)合”。借鑒優(yōu)秀的企業(yè)文化理念，營造濃厚的職業(yè)教育環(huán)境，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)具有高校特質(zhì)且能與企業(yè)文化“無縫”對接的校園文化。

6、多元開放的畢業(yè)設(shè)計評價體系

與企業(yè)共同制定基于工作過程的畢業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大評價主體，將小組互評和企業(yè)評價納入進(jìn)來。在畢業(yè)設(shè)計中期檢查過程中，每個項目團(tuán)隊的作品進(jìn)行展示，并進(jìn)行小組互評。針對作品提出修改意見，指導(dǎo)老師與企業(yè)專家做相對應(yīng)的點評與總結(jié)，為后續(xù)修改做好準(zhǔn)備。項目結(jié)束后，請企業(yè)相關(guān)人員，根據(jù)學(xué)生設(shè)計成果進(jìn)行綜合評價并進(jìn)行反饋。除此之外，在評價體系中開創(chuàng)“作品展示、企業(yè)招聘、作品參賽”等多種模式，踐行多元開放的評價體系，強(qiáng)化質(zhì)量保障。

隨著高校高專院校教學(xué)改革的進(jìn)一步深入與發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計課程校企合作創(chuàng)新教學(xué)模式已成為高教改革的重要課題。因此，我們在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，校企合作則是加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的最為直接的手段，也是其中一個最為有效的培養(yǎng)方式，通過校企合作實現(xiàn)理論與實踐的零距離接觸，作為企業(yè)則可以更好的挖掘所需人才，為企業(yè)儲備優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張志強(qiáng) ， ?校企合作存在的問題與對策研究[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育 . 2012.04

[2] 俞明，視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究與實踐[J].美術(shù)教育研究，2012.11

[3] 于振丹，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與服務(wù)社會對接教育模式思考[J].藝術(shù)教育，2012.05