在“多動”中描繪“多學(xué)”數(shù)學(xué)課堂

魏友誼

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是多學(xué)的課堂，學(xué)生在多姿多彩的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)樂學(xué)、活學(xué)、思學(xué)。數(shù)學(xué)課堂是多動的課堂，在情理交融的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)師生心動、行動、腦動，課堂如源源不斷流淌著的源頭活水。筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，致力于動感課堂與學(xué)的課堂的構(gòu)建，在課堂中撥動學(xué)生情感心弦，鼓動學(xué)生踴躍交往，觸動學(xué)生深度思維，營建一種樂學(xué)、活學(xué)、思學(xué)的課堂，用“多動”描繪“多學(xué)”課堂。

一、撥動內(nèi)心情感，創(chuàng)建樂學(xué)課堂

情感是行為的動力，樂觀向上、主動好學(xué)的情感是學(xué)好數(shù)學(xué)的助燃劑，學(xué)生只有帶著積極的情緒投入學(xué)習(xí)，才可能產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效果，因而我們要在數(shù)學(xué)課堂中營造溫馨、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，用動人的情境去撩撥學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動內(nèi)心情感，使全體學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

學(xué)生以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，我們要將理性的數(shù)學(xué)感性化，以激引學(xué)生親近數(shù)學(xué)，利于學(xué)生感性化認(rèn)識。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)，以趣味形象的情境引導(dǎo)，融嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)知識于輕松有趣的情境之中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味，讓學(xué)生帶著愉快的心情在玩中學(xué)、做中學(xué)。例如：在教學(xué)《觀察物體》《認(rèn)識升和毫升》《平移和旋轉(zhuǎn)》等內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一些生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中帶著問題去探究，給學(xué)生提供充分的結(jié)構(gòu)性活動材料，讓學(xué)生在親手操作中去探究，孩子們邊玩邊學(xué)，邊做邊研究，以飽滿的熱情主動學(xué)習(xí)、合作交流，形成一種融洽的樂學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)中即使枯燥的計(jì)算教學(xué)，我也要精心設(shè)計(jì)使之情境化，讓學(xué)生帶著情趣去學(xué)習(xí)，使單調(diào)枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí)變得生動有趣，使學(xué)習(xí)愉快而有效。在解決問題教學(xué)中，我更是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從生活中選材，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的問題情境，讓數(shù)學(xué)問題變得生活化、形象化，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)豐富多彩、有滋有味。

讓我們在數(shù)學(xué)課堂中引領(lǐng)學(xué)生積極參與、主動探究，給他們愉快體驗(yàn)、成功享受，創(chuàng)建樂學(xué)的課堂。

二、鼓動踴躍交往，構(gòu)建活學(xué)課堂

交往與溝通是有效學(xué)習(xí)的先決條件，通過交往實(shí)現(xiàn)信息的交流，情感的溝通，從而習(xí)得知識，獲得發(fā)展?；顚W(xué)課堂是充滿活力的學(xué)的課堂，課堂教學(xué)不再是教師單方面的知識灌輸，而是學(xué)生主動靈活地學(xué)習(xí)，課堂中師生積極交往互動，充分彰顯學(xué)生的主體創(chuàng)造性。

在教學(xué)中，我利用多種手段鼓動學(xué)生，促進(jìn)他們踴躍交往，如創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，提供交往機(jī)會，通過競賽比拼，增強(qiáng)交往力度。例如：在教學(xué)《三角形的形面積》中，我給學(xué)生提供了一些操作材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形面積探究的方法，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中自主探究三角形的面積計(jì)算公式。為了激發(fā)學(xué)生的交往積極性，我在一旁鼓動說：“瞧，這個(gè)小組的學(xué)生相互配合特別密切，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?！薄巴郏莻€(gè)小組成員之間合作得多么默契，個(gè)個(gè)參與活動，人人動手操作，主動討論交流?！蔽业呐郧脗?cè)擊，使勇于進(jìn)取的孩子們個(gè)個(gè)不甘落后，同伴之間積極互動，踴躍交往，或動手操作，或動嘴討論，課堂氣氛一下子活躍起來，課堂洋溢著活力色彩。孩子們在主動交往、合作學(xué)習(xí)中探索出三角形的面積計(jì)算公式，并在積極交往中提升了學(xué)習(xí)能力、交際能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)。

倡導(dǎo)構(gòu)建活學(xué)課堂，必須充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用，充分激勵(lì)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動，主動與老師、同伴進(jìn)行交往，在踴躍交往中得到發(fā)展。

三、觸動深度思維，筑建思學(xué)課堂

學(xué)的課堂不僅要形動，還要心動，不僅僅看外在的，更要關(guān)注內(nèi)在表現(xiàn)。教學(xué)活動要攪和平靜的課堂，觸及學(xué)生的腦神經(jīng)，讓他們思緒沸騰，要觸動學(xué)生深度思維，改善思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是學(xué)思結(jié)合的課堂，要激勵(lì)學(xué)生思考、思辨，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中思緒涌動，內(nèi)心波瀾起伏。

數(shù)學(xué)是思維的體操，發(fā)展學(xué)生思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)，數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生大腦動起來，思維活起來，思維能力的訓(xùn)練主要在于引導(dǎo)學(xué)生樂思、善思，提升思維品質(zhì)，我們要豐富訓(xùn)練途徑，增加思維的含金量，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性、批判性與發(fā)散性。例如：在教學(xué)《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》一課中，我并沒有僅僅滿足于學(xué)生會列豎式進(jìn)行計(jì)算，而是注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將知識點(diǎn)之間進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生自己觀察、思考，聯(lián)想到除數(shù)是整數(shù)的除法，從而主動將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，在轉(zhuǎn)化過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生去探尋轉(zhuǎn)化的依據(jù)，從而根據(jù)商不變的規(guī)律進(jìn)行正確轉(zhuǎn)化，在計(jì)算過程中，我又將算理的思維作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生思考討論商的位置、每次余數(shù)表示的意義。學(xué)生在計(jì)算過程中一步步深入思考，明晰算理，從而有效地掌握了除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算方法。

問題是思維的觸發(fā)器，在教學(xué)中，我經(jīng)常以問題為載體，開展問題導(dǎo)向訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生“提出問題—分析問題—解決問題—提出問題”，從問題中來，到問題中去，緊緊圍繞問題，提高學(xué)生思維速度，拓展學(xué)生思維廣度，延伸學(xué)生思維深度。

（作者單位：浙江省溫州市平陽縣麻步中心小學(xué)）