良好的導(dǎo)入更能抓住學(xué)生的“眼球”

孫鳳華 郭興仕

摘 要：我縣為了提高小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，迎接市2015年小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽，于2015年9月分九大片區(qū)進行了預(yù)賽。作為學(xué)校的電教組長，我全程參與了我校、片區(qū)的優(yōu)課賽，聽了6節(jié)信息技術(shù)課，根據(jù)聽課情況，結(jié)合自己平時的積累，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課怎樣導(dǎo)入才能吸引住學(xué)生。

關(guān)鍵字：導(dǎo)入；激情；信息技術(shù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯，信息技術(shù)課也不例外。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來激發(fā)學(xué)生參與的激情，挖掘?qū)W生潛力，從而提高學(xué)生自身素質(zhì)。

案例一：我校譚建平教師的優(yōu)質(zhì)課——《美化桌面》的導(dǎo)入部分。（該課被評為片區(qū)第一，縣優(yōu)課賽二等獎）

師：我們平時的語數(shù)等課堂上，大家提問需要什么？生：舉手。師：對，我們信息技術(shù)課提問、向老師示意你完成了作業(yè)等也要舉手，但我們的舉手與你們其它課上的舉手不同，大家想看看是怎么舉手的嗎？生：想。師：教師利用演示機演示給學(xué)生看。（此時，教師鎖定學(xué)生機）待學(xué)生練習(xí)舉手后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：大家現(xiàn)在看看自己電腦的桌面，然后和左右同學(xué)電腦的桌面比較下，你發(fā)現(xiàn)了什么？生舉手回答：大家的桌面一樣。師取消對學(xué)生機的鎖定后問：現(xiàn)在呢？學(xué)生觀察后發(fā)言，有的說顏色單一；有的說背景不美；有的說缺乏個性。待學(xué)生回答后教師總結(jié)引題：我們現(xiàn)在的桌面是學(xué)校為了統(tǒng)一管理設(shè)置的，所以難以滿足大家的審美觀。但是我們可以根據(jù)自己的愛好，把自己的電腦的桌面進行個性化設(shè)置。大家想把自己的桌面變得更美觀嗎？

案例二：黃水小學(xué)的信息技術(shù)參賽課《我的第一張幻燈片》

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一節(jié)信息技術(shù)課。請大家觀察自己的信息技術(shù)教材封面，你從中獲得了哪些信息？待學(xué)生回答后教師總結(jié)：封面上有圖片和文字等。這就構(gòu)成了一張幻燈片，我們一起來學(xué)做自己的第一張幻燈片吧！然后教師引導(dǎo)學(xué)生看書，演示幻燈片的制作過程和美化等。

案例三：我所設(shè)計的五年級教材《美化文章》一課。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，聽，這是哪部動畫片的歌曲？（教師播放：喜羊羊和灰太狼主題曲，可隨聲附和。）（音樂結(jié)束）師：你們喜歡看《喜羊羊和灰太狼》嗎？說說令你記憶猶新的情節(jié)？生：在愉快的氛圍中聊一聊他們感興趣的場景。師：看來，大家對《喜羊羊和灰太狼》很感興趣，今天，動畫片里面的主人公喜羊羊和灰太狼來到了課堂上，看，他們來了……（打開缺少標(biāo)題的三個喜羊羊和灰太狼的小故事）師：優(yōu)美的文字配上可愛的圖片，可粗心的喜羊羊和灰太狼把什么搞丟了？生：標(biāo)題。師：是啊，完整的文章怎能沒有標(biāo)題，今天我們就一起跟隨喜羊羊和灰太狼來進一步探究美化文章的奧秘。（板書課題：美化文章）

2、自主協(xié)作，獲取新知。

（1）藝術(shù)字標(biāo)題顯風(fēng)采。師：（打開范例）加上標(biāo)題的文章顯得更美！，知道標(biāo)題是用什么做的嗎？生：藝術(shù)字。（板書：藝術(shù)字）師：藝術(shù)字是怎么插入的？下面請一位同學(xué)給大家演示一下在文檔中插入藝術(shù)字的步驟。生完成任務(wù)，師進行個別輔導(dǎo)或集體反饋。（選定藝術(shù)字）師：怎樣使藝術(shù)字更方便的移動？你找到藝術(shù)字的工具欄了嗎？它跟圖片工具欄有相類似的地方，里邊藏了很多的奧秘，趕快動手找一找，嘗試一下吧，效果不好，記得“撤銷”。師：再看一看書本41頁的“知識屋”，你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？生自主、互助討論新發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真不少，誰來展示一下？（師鼓勵學(xué)生大膽說新發(fā)現(xiàn)并注意糾正學(xué)生出現(xiàn)的不當(dāng)操作。）生開始匯報展示：樣式更改、環(huán)繞方式、大小、位置改變、旋轉(zhuǎn)等；）師總結(jié)：現(xiàn)在我們用藝術(shù)字功能的新發(fā)現(xiàn)將標(biāo)題“加工”一下吧！生：繼續(xù)修飾。

（2）自選圖形來點綴。師：標(biāo)題做了，文章變漂亮了，但喜羊羊和灰太狼并沒滿足，他們又忙乎了什么？（打開范例，鼠標(biāo)指向自選圖形）在Word文檔中，把這種圖形叫做自選圖形。它可以幫助我們進一步美化文章（板書：自選圖形）。讓我們也來試一試吧！打開書本到41頁，找一找，插入自選圖形同樣用的是什么菜單？生：插入—圖片。師：還可以用繪圖工具欄（鼠標(biāo)指向）。然后示范畫十字星。師：趕快動手吧！生合作互助完成任務(wù)。師：怎樣修飾自選圖形？使它變得有顏色？右擊自選圖形，找到格式設(shè)置對話框，就可以設(shè)置了，也可以參考書本第4步驟。趕快讓你的圖形變得漂亮起來！生合作互助完成任務(wù)。師進行個別輔導(dǎo)或集體反饋。師：在你的操作過程中還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？生匯報展示。師肯定學(xué)生發(fā)現(xiàn)，糾正不當(dāng)操作（重點突出：顏色填充、環(huán)繞方式）。

觀后反思：從這三個案例中我深刻的體會到能否使學(xué)生對本課產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，興趣激發(fā)的力度大小是一堂信息技術(shù)課能否成功的關(guān)鍵。良好的導(dǎo)入是一堂好課的開始。在第一個案例中，教師抓住信息技術(shù)課堂上獨特的“舉手”這一環(huán)節(jié)設(shè)計問題，先入為主，先聲奪人，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力，使學(xué)生的思維立即進入到教學(xué)情境中。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生觀察自己和左右同學(xué)的桌面，引入正題，教學(xué)輕松就進入到最佳境界。案例三中，教師設(shè)計了播放學(xué)生喜愛的音樂這樣一個情境來激發(fā)學(xué)生興趣，然后引入正題“如何美化文章”？接著引導(dǎo)學(xué)生通過插入藝術(shù)字和插入自選圖形兩種方式對文章進行美化。學(xué)生在選擇需要修改的文章時，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性與各自的愛好，我將主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己感興趣的喜羊羊與灰太狼，為他們添加標(biāo)題等操作。在學(xué)習(xí)過程中，我充分利用課本中詳細的操作步驟，讓學(xué)生充分自學(xué)，同時根據(jù)學(xué)生的差異性，采用不同的方式進行輔導(dǎo)?；A(chǔ)好的學(xué)生采用自學(xué)，一般的可以小組內(nèi)討論解決問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師可以個別給予幫助。這樣，全體學(xué)生都能在課堂中不但有所收獲，而且還能夠非常愉快地完成任務(wù)。案例二中教師采用了老套的引入方法，就比較缺乏趣味性。讓學(xué)生觀察后把自己獲得的信息講出，問題設(shè)計也缺乏科學(xué)性，學(xué)生不知要觀察到什么，一度使課堂卡殼。致使后面教師花成倍的力氣去調(diào)動課堂氣氛，效果還是欠佳。

綜上，我認(rèn)為，雖然課堂導(dǎo)入的方法很多，但要達到的終極目的只有一個，那就是要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。一旦學(xué)生的興趣的被激發(fā)，他就會對所學(xué)知識產(chǎn)生“激情”，課堂就能收到事半功倍的效果！