談有效的語文課堂教學(xué)

楊琴

語文課堂教學(xué)是學(xué)生獲得語文信息，提高語文素養(yǎng)的主要渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。那什么樣的課堂才叫有效呢？怎樣使我們的課堂教學(xué)做到有效呢？在上《我為你驕傲》一課時，我進行了大膽的嘗試，結(jié)合平時的理論學(xué)習(xí)，對有效的語文課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。

一、什么是有效的課堂教學(xué)？

在上《我為你驕傲》一課時，我時時關(guān)注課堂，時時關(guān)注學(xué)生，沒有讓“花架子”成為我課堂的累贅。一堂課后，學(xué)生該寫的會寫了，該讀的會讀了，該說的也會說了，所以我現(xiàn)在認(rèn)為，衡量新課程的語文課堂教學(xué)是否有效，應(yīng)看在這堂課中，教師是否關(guān)注了每一位學(xué)生，通過這堂課的學(xué)習(xí)，是否每個學(xué)生在語文習(xí)得方面都獲得了進步，得到了發(fā)展。也就是說，學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展才是衡量教學(xué)有效性的根本標(biāo)準(zhǔn)。

二、怎樣達(dá)到課堂的有效性？

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在適當(dāng)壓縮學(xué)科課程、增設(shè)活動課程的情況下，學(xué)生和教師的壓力都越來越大。怎樣才能既解放學(xué)生、解放教師，又提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？在《我為你驕傲》一課中，我做了以下方面的嘗試：

（一）教學(xué)目的的有效性

如果學(xué)生的學(xué)力與自己的教學(xué)設(shè)計“合拍”，教學(xué)就順利推進；反之，就很難順利進行（除非這位教師馬上改變或調(diào)整教學(xué)設(shè)計）。因此，我以為，有效的教學(xué)首先不是考慮教師用什么一鳴驚人的新招，而是要首先研究學(xué)生，然后研究適宜的內(nèi)容與目標(biāo)，最后才是方式、方法問題。因此，我在備《我為你驕傲》一課的教案時，我沒有過多地去準(zhǔn)備課件和教具，而是一門心思地鉆研教材，考慮學(xué)生的實際，我要讓我的課堂因為實在而充滿生機。經(jīng)過思考，我將《我為你驕傲》第一課時的教學(xué)目的制定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識9個生字，會寫4個詞語，并理解“驕傲”一詞的意思。

2.把課文讀正確，讀流利。

3.能用多種方法學(xué)習(xí)生字，記憶生字。

教學(xué)重點：認(rèn)識生字詞，把課文讀正確、流利。

教學(xué)難點：理解“驕傲”的意思；“攢”字的讀音。

難點突破：查字典，并放在具體語言環(huán)境中區(qū)別“驕傲”的意思；利用游戲?qū)W習(xí)“攢”字，適時糾正讀音。

（二）教學(xué)安排的有效性

師：聽說我們班的同學(xué)最聰明了，今天楊老師想出道題目考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

生：（精神百倍地回答）敢！

課件出示：

請在下面兩個句子中的括號里填上同一個詞語，使句子通順。

1.老師對我說：“你考了100分，可千萬不要（）呀！”

2.神舟六號上天了，我為自己是中國人而感到（）。

師：這兩句話中都有“驕傲”這個詞語，查查字典，看看兩個“驕傲”意思一樣嗎？

生：第一句話中“驕傲”的意思是……第二句話中“驕傲”的意思是……

師：中國文字可真奇妙，同樣一個詞用在不同的地方，意思就不一樣了，同學(xué)們可千萬要仔細(xì)，不要混淆了。

師：我們知道了“驕傲”這個詞語的意思，下面我們就來寫一寫。

師示范——學(xué)生書空——練寫

在《我為你驕傲》一課中，“驕傲”一詞是全文的一個重點，不僅要求會認(rèn)會寫，還要知道它在文中的意思，而且它又出現(xiàn)在課題中，所以我將“驕傲”這個詞語單獨提取出來，放在這堂課的最初，放在學(xué)生注意力最集中的時候，讓學(xué)生通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學(xué)生的體驗和語言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在剛學(xué)了“驕傲”這個詞語后我立刻就教學(xué)生寫，學(xué)生讀寫結(jié)合，馬上鞏固，效果很好。這樣的安排使學(xué)生能利用最有利的時間學(xué)到自己這堂課必須掌握的知識，是有效的教學(xué)。

（三）教學(xué)方法的有效性

在實施教學(xué)過程中，教師應(yīng)全身心地去關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，要根據(jù)課堂的生成實際，不斷調(diào)整，展開教學(xué)。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難時，我們教師必須進行教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)。在《我為你驕傲》一課中，學(xué)習(xí)了“攢”字后，進行游戲鞏固時，還有學(xué)生把讀音讀成“zàn”或“zuàn”，有的甚至還不會讀。我的教學(xué)設(shè)計中有對這個難點的突破，但學(xué)生的問題比我想像中的還要嚴(yán)重，于是，我有了下面的一個教學(xué)片斷：

師：你有將零花錢存起來的好習(xí)慣嗎？

多數(shù)學(xué)生回答：有！

師：“攢錢”就是“存錢”的意思。你攢錢時用手將錢存起來（邊說邊寫出提手旁），這種好習(xí)慣是大家都贊同的，也是要受到贊揚的（邊說邊板書“贊“）。

師；現(xiàn)在說說你攢錢來干過什么？

生：……

通過這樣一個鞏固練習(xí)，在后面朗讀課文的環(huán)節(jié)中學(xué)生再也沒有把“攢”字讀錯了，這證明這個臨時“出臺”的教學(xué)是有效的。

（四）教學(xué)評價的有效性

有人說老師的評價語言應(yīng)該是一門藝術(shù)，評價好了，它就是催化劑，能夠讓學(xué)生最大的限度地發(fā)揮出才能。因此，在教學(xué)《我為你驕傲》一課時，我非常注意。如：學(xué)生在寫字時，我拿著紅筆到方位上去給學(xué)生評價，與學(xué)生親密接觸，關(guān)注每一個學(xué)生。在寫字過程中不斷地鼓勵學(xué)生，還在寫得好的或有進步的學(xué)生的書上打上一個五星、一朵紅花。當(dāng)然，還不忘隨時提醒學(xué)生正確的寫字姿勢。學(xué)生為了吸引老師的注意力，一個個坐得筆直，寫的字也一個比一個棒。

當(dāng)然，要隨心所欲地上好每一堂課，讓每一堂課都有效，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累經(jīng)驗。原來提倡的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的精神已經(jīng)成為過去，我們不能再像春蠶跟蠟炬一樣，照亮了別人也犧牲了自己，我們應(yīng)該做明燈，不斷地充電，永遠(yuǎn)照亮學(xué)生！相信就在明天，我們的教學(xué)就會有效！

（作者單位：四川樂山市夾江外國語實驗學(xué)校）