淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

曹相弟

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教育是義務(wù)教育的第一個(gè)重要階段，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂中更加側(cè)重漢子、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的講解和掌握，隨著學(xué)生漢字?jǐn)?shù)量不斷積累，最終發(fā)展到閱讀文章和理解文章。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課程改革不斷深度發(fā)展，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中，全新的教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。但是縱觀現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，其中還存不少的問(wèn)題，需要我們及時(shí)采取措施將其解決。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望通過(guò)本次研究對(duì)更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)問(wèn)題；解決對(duì)策

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生基礎(chǔ)性的啟蒙教育。新課標(biāo)的改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，但是隨著新課改的不斷深入發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中各種阻礙學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題也逐漸開始顯露出來(lái)。所以，要想完善小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。必須制定并實(shí)施各種措施來(lái)切實(shí)改變教學(xué)觀念.順應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目的不明確

教學(xué)一定要有明確的目的，確定了培養(yǎng)目標(biāo)，一切的教學(xué)行為要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，才能提高教學(xué)的有效性。但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師的教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程，新課改提倡加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，可是有些老師心中并不能夠明確訓(xùn)練要達(dá)到什么效果，只是根據(jù)參考資料進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入的研究和探討，流于形式，機(jī)械的練習(xí)。這種沒(méi)有目的性的教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低，從而不能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（二）沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用

1.不恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)逐漸形成了一種放任的風(fēng)氣。許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中，主要是針對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解。依據(jù)學(xué)生的掌握情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法雖然在一定程度上提高了學(xué)生參與的積極性。但是由于學(xué)生的思維能力不夠成熟以及性格的差異導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重偏離了教學(xué)大綱的要求。有的教師把課堂時(shí)問(wèn)全部交給學(xué)生，讓學(xué)生放任式地學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背了教師的主導(dǎo)原則.降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.不注重小組合作。新課標(biāo)提倡學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，雖然這種學(xué)習(xí)方法消耗的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是適用于所有的學(xué)習(xí)方式。所以，教師不應(yīng)該亂用教學(xué)方法，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用小組合作法。有的教師在教學(xué)中不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而慎重地選擇教學(xué)方法，任何教學(xué)方法都選用小組合作法。適合其他教學(xué)方法的教學(xué)內(nèi)容，教師依然固執(zhí)地選用小組合作法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致沒(méi)有掌握好各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或是過(guò)短：在學(xué)生討論時(shí)缺乏監(jiān)督，導(dǎo)致有的學(xué)生不能充分利用討論時(shí)間，使小組合作沒(méi)有起到其應(yīng)有的價(jià)值和作用。

3.學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子都是嬌生慣養(yǎng)，對(duì)孩子的要求可謂是有求必應(yīng)。這種不良的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有吃苦耐勞的精神，任何事情都想不勞而獲，這也就直接影響到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)點(diǎn)的困難就會(huì)退縮。懶散，注意力不集中，馬虎等都是現(xiàn)代小學(xué)生普遍存在的不良現(xiàn)象。而且，這都是因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)管理不到位，沒(méi)有從小幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)效果不理想。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策分析

（一）重視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂的操控者，一切教學(xué)活動(dòng)都是教師設(shè)計(jì)的，學(xué)生被動(dòng)地接受，師生之間缺少溝通和交流。因此在教學(xué)中老師要改變自己的觀念，重視學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并大膽發(fā)表自己的看法，使學(xué)生在主動(dòng)探索中獲得知識(shí)。除此之外，要改變師生之間不平等的關(guān)系，教師不再作為課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助者，給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)心，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的想法，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，從而提高教學(xué)的有效性。

（二）明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

教師在課堂教學(xué)之前要明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)有針對(duì)性的進(jìn)行備課，對(duì)教材進(jìn)行深入研究，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)要重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，針對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，因材施教地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠有收獲、有提高。

（三）使用合理的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的只是用黑板和粉筆的背對(duì)式教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要，多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但是不能盲目地使用，要適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂茫^(guò)分地使用會(huì)偏離教學(xué)內(nèi)容，在使用過(guò)程中要與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。例如在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)《夸父逐日》這篇文章的教學(xué)時(shí)時(shí)，可以做出動(dòng)畫，通過(guò)多媒體設(shè)備播放，夸父的形象和逐日的畫面都能以動(dòng)態(tài)效果直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生清楚地了解文章所刻畫的畫面和要表達(dá)的感情。

（四）作業(yè)布置要具有開放性

語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活同在。教師在布置作業(yè)時(shí)除了要有針對(duì)性地進(jìn)行聯(lián)系之外，還可以將作業(yè)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)充分發(fā)揮自己的想象能力，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)情況時(shí)，不要只注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東濟(jì)南市美里湖第一小學(xué)）