探析體校語(yǔ)文課教學(xué)中的人文教育和情感滲透

汪麗

摘 要：體校語(yǔ)文課堂教學(xué)存在特殊性，其課堂中進(jìn)行人文教育和情感滲透的難度更大。筆者認(rèn)為語(yǔ)文可以讓學(xué)生獲得知識(shí)、提升素養(yǎng)、培養(yǎng)想象力，從而得到人文素養(yǎng)的提升，懂得如何愛(ài)人和讓別人愛(ài)自己。體校語(yǔ)文課堂教學(xué)人文教育和情感滲透的實(shí)施要求老師對(duì)學(xué)生有一定的了解、多種教學(xué)方式并行、教授知識(shí)有側(cè)重性以及人文和情感的隨機(jī)滲透。

關(guān)鍵詞：體校；語(yǔ)文課堂；人文；實(shí)用性

語(yǔ)文是體育職業(yè)學(xué)校（簡(jiǎn)稱體校）的基礎(chǔ)教育課程和重要文化課程，在體校學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、為人處世以及情感培養(yǎng)方面具有極其關(guān)鍵的作用。體校語(yǔ)文課堂教學(xué)與其他中高等綜合類學(xué)校存在差異。這是由于體校學(xué)生自身的知識(shí)積累、人文教育以及情感培養(yǎng)較為缺乏造成的。如果在體校教授語(yǔ)文課程像其他學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)一樣，定會(huì)造成學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)，不愿聽，不想聽，也聽不懂，長(zhǎng)期下來(lái)老師授課無(wú)法獲得良好反饋。因此探析體校語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性非常重要。此文主要是探析體校語(yǔ)文教學(xué)中人文教育和情感滲透如何得到有效和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)揮。筆者將闡述語(yǔ)文教學(xué)的人文教育和情感滲透的意義，以及針對(duì)體校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文現(xiàn)狀來(lái)闡明如何運(yùn)用多種教學(xué)措施和手段，從而在體校的語(yǔ)文教學(xué)中有效地進(jìn)行人文教育和情感滲透。

一、語(yǔ)文教學(xué)的人文教育和情感滲透的意義

人文教育指的是人文素質(zhì)教育。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、環(huán)境影響以及最主要的知識(shí)傳授，人文素質(zhì)會(huì)成為跟隨和影響每個(gè)人的穩(wěn)定的品質(zhì)。人文素質(zhì)教育可以系統(tǒng)的培養(yǎng)人獨(dú)立的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。人文素質(zhì)教育可以從每個(gè)人的品格和精神面貌反應(yīng)出來(lái)。在體校語(yǔ)文教學(xué)中老師要指導(dǎo)學(xué)生如何做人做事，提供他們擁有自主學(xué)習(xí)和接觸社會(huì)正能量的途徑。

情感指的是每個(gè)人對(duì)自己周遭的人事有符合自己主觀想法和內(nèi)心評(píng)估的處理方式，更通俗的解釋是如何愛(ài)別人，如何讓別人愛(ài)自己。培養(yǎng)學(xué)生掌控自己情感的意識(shí)和方式可以使體校學(xué)生走出社會(huì)，走進(jìn)職場(chǎng)，有更合宜的處理方式和表達(dá)情感的權(quán)利。情感滲透的有效性可以從每個(gè)人的情感表達(dá)方式和處理控制方式中體現(xiàn)出來(lái)。在體校語(yǔ)文教學(xué)中老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)情感，如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

語(yǔ)文的含義是什么呢？語(yǔ)文是以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生智力發(fā)展和情商提高為目的的集中古今中外人文情感經(jīng)典作品的教學(xué)媒介。語(yǔ)文教學(xué)是中華民族共同意識(shí)和思想的規(guī)范媒介，減少人與人交流中的分歧，而典型化教材作品是用以落實(shí)符合規(guī)律的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的時(shí)代發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)物，政治導(dǎo)向產(chǎn)物。

總體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相比，可以讓學(xué)生充滿情感的感受到真善美的魅力，有助于提高學(xué)生的情商，培養(yǎng)學(xué)生的理想情懷以及個(gè)性的獨(dú)立。語(yǔ)文是一門讓學(xué)生盡情感悟人生、人性和詩(shī)情畫意的學(xué)科，是一門可以培養(yǎng)學(xué)生感悟喜怒哀樂(lè)，體會(huì)悲歡離合的充滿靈性的學(xué)科。

二、體校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于體校學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身基礎(chǔ)較差和上課時(shí)間有限，上語(yǔ)文課無(wú)法做到對(duì)某一具體人文領(lǐng)域的深入了解，只能是大致了解，加深認(rèn)識(shí)?？梢婓w校語(yǔ)文教學(xué)注重寬度而不是深度，注重教學(xué)的實(shí)用和開放。由此其語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生本身出發(fā)，注重人文知識(shí)的普遍性教導(dǎo)以開拓學(xué)生的視野和想象力；其教學(xué)手段措施從原來(lái)的想象配合情感熏陶到貼近生活的務(wù)實(shí)性，其教學(xué)流程從原來(lái)的模式化轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活變通，隨學(xué)生而變。另外語(yǔ)文教學(xué)對(duì)體校學(xué)生起到的作用是透過(guò)文本來(lái)開拓學(xué)生視野，普及知識(shí)以便學(xué)生更好生活以及感悟人情冷暖。因此體校語(yǔ)文教學(xué)的人文教育和情感滲透擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，情感表達(dá)，開拓學(xué)生視野的作用。

然而現(xiàn)階段的體校語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，一是學(xué)生知識(shí)水平較差，老師仍然隨意放縱，二是照搬普通中高等學(xué)校的教學(xué)方式，學(xué)生不具備相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)能力來(lái)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果差。三是傳播者和被傳播者的知識(shí)水平不對(duì)等，傳播者錯(cuò)誤預(yù)估學(xué)生知識(shí)水平而造成教學(xué)的無(wú)效傳播，四是教學(xué)環(huán)境較差，缺乏必要的人文關(guān)懷和情感教育。因此如何在體校語(yǔ)文課堂上有效地進(jìn)行人文教育和情感滲透迫在眉睫。

三、體校語(yǔ)文教學(xué)的人文教育和情感滲透的具體措施

體校語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)人文教育和情感滲透的有機(jī)結(jié)合來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和獨(dú)立思考的個(gè)性品質(zhì)。具體措施如下：

（一）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，以滿足學(xué)生的需求引領(lǐng)自己的教學(xué)工作

體校老師不能因?yàn)轶w校學(xué)生知識(shí)水平較低，人文素養(yǎng)較差而戴有色眼鏡，討厭而經(jīng)常批評(píng)指責(zé)他們，這樣造成的結(jié)果是老師失去教學(xué)成功的滿足感，學(xué)生心生厭惡，形成兩者之間強(qiáng)烈的挫敗感，甚至學(xué)生與老師課堂吵架等現(xiàn)象出現(xiàn)。筆者認(rèn)為，體校學(xué)生長(zhǎng)期封閉式訓(xùn)練接觸社會(huì)較少，心智不成熟實(shí)屬正常；而作為一名人民教師要擔(dān)任起教人育人的責(zé)任，盡量以學(xué)生的角度來(lái)了解學(xué)生，用已經(jīng)成熟的心智和品格來(lái)影響和感化他們。首先老師要對(duì)授課班級(jí)學(xué)生有大致的了解并總結(jié)班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，即為他們量身打造課程計(jì)劃作準(zhǔn)備，這也有利于教師課程計(jì)劃的制定與實(shí)行，以便學(xué)生更好的吸收和掌握知識(shí)。其次是老師要在課堂上關(guān)心學(xué)生，耐心教學(xué)，課下主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，了解他們的內(nèi)心想法和知識(shí)掌握程度，以便改進(jìn)下次教學(xué)。再次是老師在具體教學(xué)中，多引用通俗易懂貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，多涉及學(xué)生感興趣內(nèi)容，學(xué)生自然會(huì)對(duì)你的語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣也會(huì)尊重老師的勞動(dòng)成果。最后是調(diào)整參與者的地位，老師從課堂的主宰者轉(zhuǎn)化為和學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，平等的交流情感，溝通問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外在體校教學(xué)中，老師的以身作則作用非常重要，在某種程度上老師的言行舉止都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生對(duì)人性，對(duì)社會(huì)的看法，有助于他們培養(yǎng)健康的心智。

（二）課堂中運(yùn)用多種教學(xué)方式，靈活調(diào)配

1.想象中增進(jìn)學(xué)生情感。在課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主想象能力非常重要，雖然在語(yǔ)文教學(xué)中想象可以讓學(xué)生涌起情感的波瀾，張開情感的翅膀，但是單一的想象對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)什么作用。學(xué)生的想象力需要教學(xué)課本、圖片，音像以及相關(guān)生活經(jīng)歷的結(jié)合才能得到迸發(fā)。以《雷雨》為例，老師首先讓學(xué)生通讀文章，了解大意；然后在課堂播放話劇版的《雷雨》，老師與學(xué)生一起探討《雷雨》的主題含義和角色特點(diǎn)；最后組織《雷雨》課堂扮演，學(xué)生通過(guò)研讀文本，發(fā)揮想象，創(chuàng)造人物形象，自行排練，讓學(xué)生親自實(shí)踐表演，更深刻地理解《雷雨》的深刻主題。通過(guò)想象聯(lián)系實(shí)踐、學(xué)生可以得到思維的啟發(fā)，情感的滲透，學(xué)習(xí)文章中人物的優(yōu)良品質(zhì)從而獲得情感上的共鳴。

2.常設(shè)課堂討論交流會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。一是利用課堂的一部分時(shí)間，老師和學(xué)生定期開展閱讀主題活動(dòng)，在老師的組織下，學(xué)生形成閱讀小組，通過(guò)討論老師推薦或者學(xué)生推薦的書籍，老師對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生獲得知識(shí)素養(yǎng)的提高，視野的擴(kuò)展。二是針對(duì)學(xué)生們關(guān)心的話題，定期展開討論，各抒己見，學(xué)生和老師共同交流獲得思想的碰撞和思考。

3.課堂課外教學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)并不是模式化，課外的輕松氛圍更有利于體校語(yǔ)文教學(xué)的展開，比如在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的課本教學(xué)中，可以利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)展開注重團(tuán)隊(duì)合作的拔河比賽，接力賽等，學(xué)生可利用自身特長(zhǎng)輕松了解團(tuán)隊(duì)合作內(nèi)涵并銘記于心，老師輕松達(dá)到教學(xué)目的。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容要有側(cè)重性

1.實(shí)用性知識(shí)教授。根據(jù)體校學(xué)生特質(zhì)，在語(yǔ)文教學(xué)方面可以側(cè)重于實(shí)用性知識(shí)和技能的培養(yǎng)。善于傾聽是人人都要有的重要品質(zhì)，是尊重他人的表現(xiàn)；在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在別人回答問(wèn)題的時(shí)候認(rèn)真聽、老師授課時(shí)認(rèn)真傾聽。學(xué)會(huì)表達(dá)是學(xué)生立足社會(huì)的重要條件。在教學(xué)的時(shí)候可以設(shè)置演講，辯論、實(shí)時(shí)討論，即興演講等環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，用多種形式使學(xué)生敢于表達(dá)，會(huì)表達(dá)，這有利于學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中為自己爭(zhēng)取到生存和工作的有利條件。閱讀可以培養(yǎng)人判斷處理信息的能力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生讓學(xué)生養(yǎng)成迅速篩選信息，挑取重點(diǎn)的掌握問(wèn)題本質(zhì)的能力，總結(jié)文章中心內(nèi)容和要點(diǎn)。寫作能力的高低影響生活和職場(chǎng)的發(fā)展程度，如何寫一篇要點(diǎn)清楚，中心明確的文章是每個(gè)體校學(xué)生必須具備的能力。指導(dǎo)學(xué)生寫生活學(xué)習(xí)日記，求職信，總結(jié)書，議論文等實(shí)用性文章有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫作能力。在體校學(xué)生的訓(xùn)練實(shí)習(xí)期間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)記錄生活點(diǎn)滴，與身邊人分享感悟體會(huì)，在生活中體驗(yàn)酸甜苦辣和真善美。

2.擴(kuò)展百科知識(shí)廣度和寬度。語(yǔ)文是體校教學(xué)中的一門人文學(xué)科，因此老師在教學(xué)中要主動(dòng)結(jié)合文本有機(jī)地融入人文社科層面的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合社會(huì)最新發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的知識(shí)滲透，開闊學(xué)生的視野和想象力，激發(fā)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。另外還可以經(jīng)常組織百科知識(shí)普及會(huì)和競(jìng)賽，通過(guò)多種方式，擴(kuò)展體校語(yǔ)文課堂知識(shí)的廣度和寬度。

3.注重人文以及情感培養(yǎng)。嚴(yán)于律己，寬以待人，助人為樂(lè)，懂得明辨是非，有自主思想是體校語(yǔ)文課堂的目標(biāo)。知識(shí)的掌握是為了更好的生活，因此在教學(xué)中要注重人文素養(yǎng)和情感的培養(yǎng)；通過(guò)對(duì)文章的解讀，品析，反復(fù)的誦讀產(chǎn)生情感的共鳴，思想的交鋒，從而學(xué)生的人文素養(yǎng)得以不斷提升，情感的滲透也更為有效。

楊淑子先生說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，如果沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué)，沒(méi)有現(xiàn)代技術(shù)，一打就垮；而如果沒(méi)有優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，沒(méi)有民族人文精神，不打自垮?！斌w校語(yǔ)文課堂教學(xué)不是虛無(wú)縹緲無(wú)法開展，只要學(xué)校和老師愿意嘗試和努力，語(yǔ)文課堂的人文教育和情感滲透不僅將影響學(xué)生的一生，更會(huì)為中國(guó)的傳統(tǒng)文化和未來(lái)發(fā)展打開一扇希望之門。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐衛(wèi)紅.傳授主體與接受主體情感關(guān)系的德育效應(yīng)分析[J].教育探索，2009.1.

[2]冉茂香.語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.4.

[3]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[4]盧家媚.清感教育心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2000.

（作者單位：湖北體育職業(yè)學(xué)院）