把幽默引入語文課堂教學

在語文教學中，教師語言幽默、風趣無疑會為課堂增添不少樂趣，也會激發(fā)學生學習的興趣。但是必須注意學科性的特點，只有合理利用幽默，才能為教學服務，如果應用不當則會對正常教學形成一種干擾。

一、搞清幽默的基本類型

（一）通過教師表演引發(fā)的情景型幽默。在許多課文中都包含有小故事之類的內(nèi)容，教師在課堂可以將課文中的小故事通過自己的表演展示出來。學生很容易就被吸引到情境之中，并想一看究竟，這樣學生的興趣也就被教師的表演調(diào)動了起來。

（二）巧借妙語營造幽默。在課堂引入時，教師可以搜集一些與課文內(nèi)容相關的教學廣告詞、俗語等內(nèi)容，然后教師鄭重其事的以玩笑的形式講出來，使在學生的認識上形成一種反差，從而達到幽默效果。

（三）讓學生產(chǎn)生優(yōu)越感引發(fā)幽默。

在教學中，如果能讓學生看到自己的進步，或者得到別人的贊賞，心情就會愉悅，這就需要教師在教學中善于“貶低”自己，讓學生感受到自己的成功。

夸贊學生。對學生進行適當?shù)目滟?，不但可以激發(fā)學生學習的興趣，更可以達到幽默的效果。例如學生朗讀的好，老師就可以說如果再努力一些，將來可以去當播音員，甚至都可以超過某某播音員。

教師故意犯錯。在教學中，有些時候教師需要“降低”自己的智商，故意犯錯，讓學生去“糾正”。其實教師“犯錯”的過程，不但可以獲得幽默的效果，更可以引發(fā)學生的思考，因為學生要糾正教師的錯誤，就得去尋找相關的證據(jù)，而這個過程則是學生積極思考的過程。

虛心向?qū)W生求教。對于一些課文內(nèi)容，教師可以“裝傻充愣”，認為以自己的知識，沒有辦法來解決這個問題，向?qū)W生求教來獲得幫助。當學生發(fā)現(xiàn)自己比教師“高明”，自己也會主動參加，此時教師通過自己幽默的語言將自己的“錯誤”知識表述出來，而這個過程，不但是取得幽默的過程，更是吸引學生積極參與的過程。例如，教師在講解涉及到化學知識的內(nèi)容時，故意“努力”的去寫化學方程式，最后在學生一片否定聲中，請學生來幫忙。教師通過請學生幫忙，使學生獲得了成功的快感，也使得課堂充滿了幽默。

二、在教學情境中“失諧”引發(fā)幽默。

所謂失諧就是事物或者思想不符合社會常規(guī)，出人意料、不符合正常的語境或者是常規(guī)思維，讓人感到不和諧。在教學中，如果將這種不和諧巧妙利用，就可以產(chǎn)生幽默的效果。

（一）巧用錯位時空。錯位時空就是將不同時代的條件進行對比，產(chǎn)生荒誕的結(jié)論，營造幽默的氛圍。例如在古代有許多的“寶馬”但是現(xiàn)代只有一種“寶馬”，并且古代的“寶馬”是環(huán)保型的，而現(xiàn)代的“寶馬”卻可以造成環(huán)境的污染，學生一下子就會對“寶馬”產(chǎn)生興趣，待學生明白兩種不同“寶馬”的含義之后便產(chǎn)生了幽默的效果。

將課文內(nèi)容反寫，造成錯位。有時候教師可以將課文內(nèi)容以錯位的方式呈現(xiàn)出來。例如將夕陽變成朝霞，或者將相關文章的內(nèi)容替換學習內(nèi)容，雖然二者之間有相似之處，但是表現(xiàn)的是不同的內(nèi)容，使二者形成對比，進而產(chǎn)生幽默的效果。

（二）巧移形象，產(chǎn)生錯位。學習一些與人物相關的內(nèi)容時，可以將文章中的人物形象進行替換。例如將妙齡女郎換成壯漢，或者將古今人物形象進行交換，并將人物在不同環(huán)境中的尷尬表現(xiàn)描述出來，從而產(chǎn)生幽默的效果。

巧用語音，形成錯位。利用雙關、同音等方式，來與實際語言內(nèi)容形成反差。但利用語音形成錯位，必須得讓學生聽得懂，如果學生不能明白教師真實的意思，這樣形成的錯位效果反而會讓學生無法理解甚至成為課堂的干擾。

三、利用幽默應當注意的幾個問題。

首先，要精心預設。教師在教學設計中，要認真考慮在什么地方使用幽默，用什么樣的方法來表現(xiàn)，要達到什么樣的效果。如果教師不認真考慮，只是在課堂教學中隨意使用，就可能造成學生不無法理解或者其他的讓學生感到困惑的問題，這樣反而會成為教學的干擾，從而影響正常的教學。

其次，要注意幽默的可理解性。幽默的效果最終落腳點是學生，如果學生不能理解教師所表達的內(nèi)容，幽默就不可能取得預期的效果。教師不能一味的去強調(diào)自己對于幽默效果的駕馭能力，將課堂變成教師個人舞臺，將教學中想要取得的效果變成了教師自娛自樂，這樣也不會取得良好的效果，因此幽默的表達必須讓學生理解。

再次，幽默要注意知識的關聯(lián)性。所謂關聯(lián)性就是要求在表達幽默所涉及的內(nèi)容必須與當前教學內(nèi)容相關聯(lián)。如果幽默中的內(nèi)容與當前教學內(nèi)容不相關聯(lián)，學生的思維就有可能被轉(zhuǎn)移到其他的方面，或者由于學生思維無法到位，而不能理解教師所表達的內(nèi)容，這樣的幽默也不會取得良好的效果。

在教學語言中合理的運用幽默，不但可以使課堂愉悅，更可以使教學的語言更加豐富。但是幽默并不是教師隨意而為，要考慮到與教學內(nèi)容的相關性，這同樣更是對教師知識儲備與語言表達能力提出了更高的要求。因此在教學中，不但要積極使用幽默，更要注意恰當?shù)氖褂?，讓幽默成為語文教學活躍氣氛的“催化劑”。

（魏永新 ?甘肅省張掖市甘州區(qū)明永鎮(zhèn)中心學校734021）