對當前高職高專學生教育管理問題的初步探究

趙明全

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高職高專院校的增加與學生擴招，高職高專院校學生教育管理工作面臨新的問題與挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)多年的學生管理實踐經(jīng)驗，對當前高職高專學生教育管理工作進行了探究。

【關(guān)鍵詞】高職高專 學生管理工作 特點 因素 思考

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等職業(yè)教育越來越凸顯它的重要性。最近幾年，高職教育更是如雨后春筍，發(fā)展迅猛，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才。由于我國經(jīng)濟成分、思想潮流、利益關(guān)系等的多樣性，再加上高職高專院校不斷增加與學生擴招，高職高專院校學生構(gòu)成、生源素質(zhì)、生活環(huán)境以及辦學條件等新因素發(fā)生了變化，使高職高專院校的學生管理工作面臨新的困難。

一、當前高職高專學生的特點

總體上講，高職高專學生和普通高校生一樣，具備當代青年學生所應(yīng)具有的人生觀、價值觀、道德觀，但他們也存在以下問題：

（一）文化基礎(chǔ)差，入學成績普遍偏低。近幾年來，隨著高校的全面擴招，高職學生的綜合素質(zhì)明顯下降，特別是文化基礎(chǔ)差成了令人最頭疼的問題。很多高職高專院校的錄取分數(shù)線過于偏低，對學生要求不高，這本身就給高職高專院校的管理帶來了很大的隱患。

（二）學生學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好，人生目標模糊。這是導(dǎo)致學生學習成績差的重要原因。大部分學生進入高職學校后，都帶有以前一些不好的學習習慣和學習方法，他們在接受知識上比別的同學要慢一些，而且在課余時間他們也不能自我約束，害怕甚至逃避考試，更缺乏對人生的長遠打算，缺乏銳意進取的精神。

二、影響高職高專學生管理工作的因素

（一）國家對大學生政策的轉(zhuǎn)變，使學生管理的內(nèi)容與日俱增。當前，高職學生就業(yè)狀況的好壞已經(jīng)成為衡量高職院校教育質(zhì)量的重要標準之一，因此，對學生進行就業(yè)指導(dǎo)教育也成為學生管理的重要工作之一；近年來，國家對經(jīng)濟困難學生的資助無論是從資助面還是從資助額度上都大大增加，這也使得學生管理工作的工作量大大增加。

（二）網(wǎng)絡(luò)的普及給學生管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。就學生管理工作而言，互聯(lián)網(wǎng)的普及具有兩面性，一方面為學生管理工作提供了新的視野和方法，另一方面也給傳統(tǒng)的學生管理工作帶來了極大的沖擊。

（三）校園環(huán)境復(fù)雜化給學生管理工作帶來新問題。高校規(guī)模的擴大，造成學生在學習和生活中都相對分散，學生管理的工作量成倍增加；同時，社會閑散人員趁機混入校園，給學生的人身和財物安全帶來隱患；電腦已經(jīng)進入大部分學生的宿舍，但將電腦用于游戲、聊天等娛樂活動上要遠遠超過用于學習的比例，甚至部分學生逃課在宿舍上網(wǎng)；私接電源的現(xiàn)象也成為宿舍新的安全隱患。

三、當前高職高專院校管理本身存在的問題

（一）高職高專院校管理方式的缺陷。雖然學院針對高職高專的學生特點及要求制訂了相應(yīng)的學生管理規(guī)定，但由于組織學生學習和宣傳工作做得不夠，工作方式方法還有缺陷，致使學生對學生管理規(guī)定了解得不多，理解得不透，甚至還有一部分學生對相關(guān)管理規(guī)定帶有抵觸情緒，這無疑給學生管理工作帶來負面影響。

（二）專職專業(yè)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)相對滯后。高職院校中的輔導(dǎo)員是班級管理的核心，是把班級管好、管活的關(guān)鍵，也是充分調(diào)動學生學習積極性、主動性，把學生培養(yǎng)成德、智、體、美等全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，一半以上的學生表示希望擁有教師資格證的專業(yè)課教師擔任輔導(dǎo)員。經(jīng)實踐證明，在實際的教學生活中，由專業(yè)課教師擔任輔導(dǎo)員，所任班級的學風建設(shè)、班風建設(shè)的效果普遍比較好。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、后勤服務(wù)質(zhì)量等與學生需要之間的矛盾突出。通過對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對學院的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、后勤服務(wù)質(zhì)量的不滿意程度很高。如，在對“在校生活中最不滿意的是什么”的回答中，有接近40%的學生選擇了“住宿條件太差”，有10 %的學生選擇了“運動場所不足”；在“目前對你學習影響最大的不利因素是什么”的問題回答中，有接近20%的學生選擇了“教學設(shè)施不夠”。

四、高職高專院校學生管理工作的新問題引發(fā)的思考

（一）學會尊重學生、信賴學生。我國自20世紀50年代受蘇聯(lián)凱洛夫教育思想的影響，過分強調(diào)教師的權(quán)威性，學生管理工作也以管理者為中心開展，要求學生言聽計從，管理者與學生的關(guān)系是“管”和“被管”的關(guān)系，管理的內(nèi)容主要表現(xiàn)在要求被管理者“做……”“不做……”“如果……就……”，管理的基本方式是“要求”“批評（甚至是訓(xùn)斥、嚇唬）”和“處分”。這樣的要求已與時代要求不相符，必須打破權(quán)威，更新觀念，充分尊重學生、信賴學生。

（二）堅持以學生為中心，正確引導(dǎo)的工作方法。教育追求的目標和結(jié)果應(yīng)該由學生體現(xiàn)出來的，以學生為本是學生管理工作的核心。社會需要的人才規(guī)格的實現(xiàn)是學生管理工作的目標，管理者與學生的感情溝通、思想交流，管理者對學生在思想上加以正確引導(dǎo)是學生管理工作的方法。

（三）盡快完善各項設(shè)施，實現(xiàn)各方面均衡發(fā)展。學校辦學條件的好壞直接決定學生管理工作的好壞，造成學生管理者疲于奔命的客觀原因是學院辦學條件跟不上在校生人數(shù)的增長，導(dǎo)致在校學生怨聲載道，學生管理工作中矛盾、沖突不斷。近幾年這類問題日益突出，矛盾亟待解決。

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