地理教育由“興味索然”向“興味盎然”轉(zhuǎn)變

李忠華

地理能力是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分之一，地理是學(xué)生認(rèn)識自然、社會、世界、宇宙的一扇窗，它可以幫助我們“足不出戶而知天下精彩”。

地理學(xué)科目前在初中階段并非中考項(xiàng)目，在高中階段僅算是會考項(xiàng)目，學(xué)科地位很難引起學(xué)生的濃厚興趣。因此，面對地理多數(shù)學(xué)生會表現(xiàn)出很強(qiáng)的恐學(xué)性、厭學(xué)性。面對地理學(xué)科的教學(xué)困境，如何讓學(xué)生對地理學(xué)科萌發(fā)、保持學(xué)習(xí)興趣，掌握必備的地理常識是我們地理教師所需要研究解決的重要問題。多年來，我與同事們?yōu)樘岣叩乩斫虒W(xué)效果，對地理教學(xué)方法進(jìn)行了探討分析，并施行了許多有效的“妙計(jì)良方”，現(xiàn)共享于各位地理教師，以資參考。

一、活用現(xiàn)代教育技術(shù)，推陳出新，給學(xué)生帶來新鮮趣味

地理教師欲改善目前地理教學(xué)的“慘淡”境況，就必須先讓自己的頭腦跟上時(shí)代發(fā)展的形式，要努力提高教師活用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力水平，在課堂中要揚(yáng)長避短、中西結(jié)合，擅用一切教學(xué)方法與技術(shù)手段，諸如投影、錄像、電影、電腦動(dòng)畫等，讓課堂豐富多彩，不斷喚醒學(xué)生在地理學(xué)科上的興趣點(diǎn)，營造愉快接受地理知識的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)然，電化教學(xué)并非能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式，也不是說越高級、越復(fù)雜的設(shè)計(jì)便能取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備條件、學(xué)情變化、應(yīng)用效果反饋等因素慎重取舍。

二、提升地理教師的個(gè)人魅力，讓學(xué)生喜歡地理課堂

教師的個(gè)人魅力是指教師的課堂對學(xué)生的吸引力，如果魅力值高，學(xué)生才會興致盎然地欣賞這節(jié)課，敬佩教師的教育技能，獲得教學(xué)理想成果。在提高教師個(gè)人魅力這個(gè)問題上，我建議教師至少應(yīng)從以下幾方面著重修飾：

教師外在形象要符合教師職業(yè)特點(diǎn)及個(gè)人氣質(zhì)，盡量不穿“過時(shí)”“土氣”“隨意”“華麗”的服飾，盡量穿教師正裝，突出端莊、得體。

注重提高教師語言藝術(shù)水平，尤其是課堂語言要富于熱情和親和力，在標(biāo)準(zhǔn)性、知識性、睿智性、幽默性、時(shí)尚性等方面著重提高。要注重師生之間的溝通技巧，在面臨課堂難題時(shí)，能夠做到化難為易、變難為簡，并時(shí)常與學(xué)生談心，盡量使自己成為學(xué)生樂于交流、傾訴的知心朋友。

創(chuàng)造性地開展地理課堂教學(xué)活動(dòng)，如編寫地理歌謠、進(jìn)行地理知識競賽、地理猜謎、拼接地圖、我來主持天氣預(yù)報(bào)、小導(dǎo)游介紹某地等知識性與游戲性于一體的教學(xué)活動(dòng)，也可把本課教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化、時(shí)事新聞、生活常識等聯(lián)系起來，天南地北、國內(nèi)國外、地球宇宙、古往今來，師生在課堂中各抒己見、侃侃而談，在愉快的教學(xué)氛圍中達(dá)到“授業(yè)解惑”的教育目標(biāo)。

三、提升學(xué)生對地理學(xué)科的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識

為使學(xué)生能從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我經(jīng)常嘗試一種“我是小老師”的課堂改革實(shí)踐方法，具體做法是，我與某位同學(xué)共同選定近期授課內(nèi)容，讓同學(xué)自行“備課”，在某天課堂中劃撥五到十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充任教師對全班同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備板塊的講解。此項(xiàng)活動(dòng)的開展使學(xué)生成為教學(xué)的承擔(dān)者，等于給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)體現(xiàn)教學(xué)成功的平臺，臺上的“小老師”需精心施教，臺下的受教學(xué)生們也倍覺新鮮，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力等，學(xué)生們?yōu)榱四茉凇傲夹愿偁帯敝惺棺约涸?“小課堂”上能大放異彩，必須想方設(shè)法地琢磨在授課中的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須事先通過個(gè)人能力充分認(rèn)知板塊內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對地理學(xué)科的主動(dòng)探究意識。通過一段時(shí)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的課前準(zhǔn)備都“煞費(fèi)苦心”，“授課”角色都“像模像樣”，時(shí)常閃現(xiàn)教育亮點(diǎn)，時(shí)常收獲意外驚喜，這“小老師”教學(xué)模式真是一種成功的教育改革實(shí)踐。

四、用激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心

后進(jìn)生并不是一塊無法雕琢的“頑石”，教師的眼光不能只關(guān)注那些學(xué)習(xí)勤奮、成績上游的學(xué)生，全體學(xué)生的進(jìn)步才意味著教育的成功。實(shí)踐證明，只要教師在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面對后進(jìn)生給予更多的關(guān)注，很多后進(jìn)生就會趕超前者，用實(shí)際行動(dòng)和成績回報(bào)教師的熱心、耐心、細(xì)心和信心。我們要觀察到學(xué)生所取得的各種進(jìn)步，多給學(xué)生以掌聲和喝彩，發(fā)揮學(xué)生榜樣引領(lǐng)作用，從閃光點(diǎn)入手給予表揚(yáng)性激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增長學(xué)習(xí)進(jìn)取心，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)路途上都能“抬頭前進(jìn)”，享受到地理學(xué)科的魅力和成功的喜悅。

總之，教學(xué)藝術(shù)不僅定位在教師對課堂的傳授、引導(dǎo)、駕馭的本領(lǐng)，更在于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喚醒，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對地理教育的趣味性由“索然”向“盎然”轉(zhuǎn)變，作為地理教師，我們就不能囿于傳統(tǒng)教育理念，而應(yīng)從“為了學(xué)生的終生發(fā)展”利益考慮，與時(shí)俱進(jìn)，努力改變自己，提高自己。

（作者單位：吉林省輝南縣永康中學(xué)）