多媒體技術讓學生在體驗中觸摸地理

陳艷

【摘 要】近年來，隨著教育投入的加大，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教學設備更新速度也大大加快，我教學所在的市縣有些學校每個教室都裝上了多媒體教學系統(tǒng)，而學校也在努力想辦法給每位教師配備了電腦，多媒體輔助教學優(yōu)越性突出，如何發(fā)揮多媒體教學的最大優(yōu)勢，關鍵在于優(yōu)化運用。我是一名剛轉(zhuǎn)正的特崗地理教師，使用多媒體教學已經(jīng)三年多，下面是本人根據(jù)三年多來利用多媒體教學的實踐和探索，談談巧用多媒體技術優(yōu)化地理課堂教學的幾點看法。

【關鍵詞】中學地理教學；多媒體技術；學習興趣；教與學

隨著新課改觀念的不斷改革和教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學手段的現(xiàn)代化。我們這些年輕的地理教師也不甘落后，也充分地利用起幻燈機、投影儀、計算機等輔助器材即多種手段來使地理課，變得生動易懂。也正如此，我們學?，F(xiàn)在許多地理公開課、觀摩課、示范課無不用上現(xiàn)代化的手段，結(jié)合我個人的教學實踐，談談運用多媒體技術讓學生體驗中怎么樣更好觸摸地理的幾點教學反思。

一、 多媒體教學通過形象清晰的畫面，色彩鮮明的圖像，大大增強了表現(xiàn)力，易于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而使學生在輕松愉快的教學情景中完成地理學習

新課標要求我們要以學生自主探究性學習為主，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而網(wǎng)絡在此時就成了研究式學習的有利支持。在制作課件時，要盡可能采用易于操作的計算機軟件設計課件學生還可以通過網(wǎng)絡查找一些相關的資料進行學習，加強了學習效果，在充滿愉悅、平等、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態(tài)，此時，學生敢想敢說、敢問敢答，進入了一種全新的思維境界，從而更提高了課堂教學效率。

例如：在“天氣與氣候”課件的片頭加入一段“天氣預報”視頻影像，當學生一進入教室，熟悉的畫面、悠揚的聲音，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，讓學生覺得既輕松又新穎。

二、利用多媒體教學，創(chuàng)設情景，感染學生

地理這門學科不像數(shù)、理、化，許多地方是要靠憑空想象來了解書中所描繪的情景的，這需要學生有相應的知識經(jīng)驗。而有些課文中涉及的風俗文化、其他國家和地區(qū)，初中的學生是沒有經(jīng)歷過的，甚至連間接經(jīng)驗都沒有。這時教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創(chuàng)設一種情景、氛圍，讓學生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設的意境中來，這樣可以彌補學生知識或生活閱歷方面的不足。

三、利用多媒體教學，三維呈現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀新課標要求，教學要達成知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標的要求

隨著新課程改革的不斷深入，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標中，“情感態(tài)度與價值觀”這一目標的重要性日益提升，顯得尤為重要，因為他不僅能充分體現(xiàn)新課程“以人為本”的理念，而且能對一個人的一生發(fā)展產(chǎn)生極為深遠的影響。

例如在講授《地理必修1》“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”，及《地理必修2》“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，按課標要求，應該在課堂上向?qū)W生宣傳保護環(huán)境的重要意義，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。課文的文字敘述比較詳細，學生閱讀后能夠理解，但印象肯定不深。我們可以利用多媒體教具播放一 些環(huán)保方面的漫畫及視頻資料，讓學生從視覺和聽覺上更深刻地認識到環(huán)境問題的嚴重性和保護環(huán)境的迫切性。

又例如，在《非可再生資源的利用與保護》這節(jié)課中，通過多媒體在屏幕上顯示出《夢溪筆談》和沈括的圖片，讓學生強烈地感覺到地理的歷史感，從而引導學生分析占主要地位的世界能源消費由柴草到水力、畜力到煤炭再到石油的演變過程。用兩幅漫畫導入，一幅是“油慌”、一幅是“兄弟連”，用幽默夸張的方式，讓學生產(chǎn)生較強的沖擊感，從而點擊當前的熱點問題：油價高漲，相關產(chǎn)業(yè)受到?jīng)_擊。這樣的導入都從“情感態(tài)度與價值觀”的目標出發(fā)，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，讓學生體會地理學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學的應用價值，從而提高了學生的地理審美情趣與鑒賞力。

四、相對傳統(tǒng)的地理教學，如何讓學生更好的觸摸地理

傳統(tǒng)的地理教學方法存在很多弊端，主要在于只強調(diào)學生對書本知識的記憶，忽視了對地理知識的深刻理解和靈活運用。采用的各種教學手段也往往是以教師操作為主、學生觀看為輔，從而影響了學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。體現(xiàn)在課堂上，學生只是機械地聽老師講，記筆記、劃重點，忽視了學生的“想”和“做”；體現(xiàn)在學習態(tài)度上，則認為學習就是看書、做練習題，從書本上尋找試題的答案；體現(xiàn)在應試準備上，為了提高分數(shù)而在復習時猜題、壓題，忽視了對知識系統(tǒng)地掌握。而新課標要求我們要以學生自主探究性學習為主，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而網(wǎng)絡在此時就成了研究式學習的有利支持。在制作課件時，要盡可能采用易于操作的計算機軟件設計課件。教學課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設計和開發(fā)，還要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。如在講解海陸變遷一節(jié)時，我利用FLASH做了動畫課件，讓學生能更清楚地了解海陸的變遷過程，比教師講解學生接受的要好幾倍，而且還提高了學生的學習興趣。同時學生還可以通過網(wǎng)絡查找一些相關的資料進行學習，加強了學習效果，在充滿愉悅、平等、民主的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態(tài)，此時，學生敢想敢說、敢問敢答，進入了一種全新的思維境界，從而更提高了課堂教學效率。

另外，利用網(wǎng)絡教學，既能進行整體協(xié)作教學，又可以進行個別化教學，具有多樣化的教學形式，改變了以往單一的學習形式和學習環(huán)境。利用多媒體教學速率明顯加快，教學環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學生必須作出快速反應，學習習慣隨之而來。地理是一門文理兼?zhèn)涞木C合性學科，融理論與實踐于一體。教學中利用網(wǎng)絡鏈接，能夠讓學生了解國內(nèi)外的時政熱點、焦點問題，如臺灣問題、西部開發(fā)、WTO等，激發(fā)學生問的欲望，引發(fā)他們提出問題的好奇心和興趣。在地理教學中要重視培養(yǎng)學生的聯(lián)想習慣，發(fā)散機智，采用一話多說、一圖多問、一題多變、一問多答等辦法，訓練學生的創(chuàng)新思維能力。

五、反思多媒體教學手段在地理教學中存在的問題

地理多媒體教學往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件，針對性不強，無法適應所有的學生 。如果學生在課堂上對某些問題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到應有的作用，更何況課件是早已設計好了的，無法現(xiàn)場答疑和應變。還有有些教師錯誤地認為地理教學只要使用多媒體就是“改革”，學生喜歡聽的就是一堂好課。因此讓多媒體主導了整個教學過程，學生成了“看戲”者，課堂成了“滿堂看”。整節(jié)課都不用手板書，全在屏幕上切換，教師完全被機器取代，顛倒了主次。

六、結(jié)束語

多媒體現(xiàn)代信息技術在地理教學過程中起著不可替代的作用，它就同地理中的地圖一樣，將滲透到地理教學當中。作為地理教師的我們更應當利用好這個“活”地圖，讓它在地理教學中發(fā)揮其獨特的魅力。 但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學觀念脫節(jié)，要從地理學科的實際出發(fā)，正確對待、恰當使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學方法科學結(jié)合才能發(fā)揮其獨特有效的功能。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》.北京師范大學出版社

[2]《基礎教育課程改革綱要（試行）》.《中國教育報》，2001年7月27日第2版

[3]熊曉紅.《初中地理課堂教學有效性探索》科教縱橫，2011年10月

[4]左澤娥.《關于地理多媒體教學現(xiàn)狀的一些思考》巢湖市二中.中國地理教學資源網(wǎng)

[5]李書敏.《多媒體教學在地理教學中運用的原則》新課程教師版，2007年08期