職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式分析

楊旭

摘 要：近年來(lái)職業(yè)院校教學(xué)改革越來(lái)越強(qiáng)調(diào)復(fù)合技能型人才的培養(yǎng)，更加注重教學(xué)過(guò)程中的工學(xué)結(jié)合。尤其是在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，工學(xué)結(jié)合一體化人才而培養(yǎng)模式更加符合社會(huì)對(duì)職業(yè)院校現(xiàn)代化教育的要求，應(yīng)大力提倡。本文主要對(duì)職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；工學(xué)一體化；人才培養(yǎng)；策略

目前我國(guó)正處于向工業(yè)化強(qiáng)國(guó)過(guò)渡的中期，對(duì)于復(fù)合技能型人才的需求越來(lái)越多樣化，職業(yè)院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要基地，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合一體化人才模式對(duì)于促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)，加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有積極的意義。新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式非常重視，工學(xué)結(jié)合、半工半讀也成為近年來(lái)職業(yè)教育行業(yè)最熱門的話題之一，它強(qiáng)調(diào)的是在人才培養(yǎng)過(guò)程中鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)的參與，將“工”與“學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合”，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式。目的在于引導(dǎo)職業(yè)教育走校企合作、內(nèi)涵式發(fā)展道路，讓學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、崗位能力和可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)得到大幅提升。

在這樣的背景下， 職業(yè)院校構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化的人才培養(yǎng)模式符合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及職業(yè)教育改革的發(fā)展要求，對(duì)于提升職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)需要的人才具有至關(guān)重要的作用。下面就針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了分析研究。

1 研究背景

目前我國(guó)已進(jìn)入工業(yè)化中期，并且逐步向世界制造業(yè)大國(guó)、強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，這一目標(biāo)需要大量的專業(yè)技能型人才作為支撐。然而目前我國(guó)在現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中能夠服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)一線的技能型人才嚴(yán)重匱乏，不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，“技工荒”制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展。隨著職業(yè)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，職業(yè)院校人才培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾也逐漸突顯，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置方面理論與實(shí)踐結(jié)合不夠深入、專業(yè)設(shè)置上缺乏與市場(chǎng)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的聯(lián)系，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，職業(yè)院校人才培養(yǎng)缺乏特色，不能與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

在這樣的大背景下，職業(yè)院校進(jìn)行教育體制改革勢(shì)在必行，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式是一個(gè)重要的發(fā)展方向。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了特色鮮明的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，相比之下我國(guó)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式還比較落后，但也提上了日程。早在2005 年10 月，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中就提出了“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”職教思想，由此可見(jiàn)工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式在一定程度上已經(jīng)受到了國(guó)家政策和制度的支持，符合當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。目前我國(guó)職業(yè)院校改革正在如火如荼地進(jìn)行，改革過(guò)程中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的結(jié)合，注重以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展針對(duì)性的職業(yè)教育，并且通過(guò)校企合作、定崗實(shí)習(xí)的形式將教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等進(jìn)行密切地結(jié)合，使職業(yè)院校真正成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要輔助力量以及現(xiàn)代技能型人才的培養(yǎng)基地，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的共贏局面。

2 職業(yè)院校構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式的意義

2.1 有助于學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才

工學(xué)結(jié)合是一種將理論與實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在實(shí)施過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。在工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)模式下，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐工作當(dāng)中，通過(guò)親身實(shí)踐有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提前了解崗位工作的實(shí)際內(nèi)容，鍛煉了實(shí)際操作能力、吃苦耐勞的精神，還能夠養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生還未進(jìn)入社會(huì)就已經(jīng)具備了企業(yè)實(shí)際崗位對(duì)人才要求的能力了，大大降低了企業(yè)培養(yǎng)人才的成本，更有助于學(xué)生很好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，增加就業(yè)幾率。

2.2 有助于促進(jìn)教師職業(yè)技能和教學(xué)水平的提升

職業(yè)院校要想實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍就必須強(qiáng)化自身的能力水平，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的職業(yè)教育要求。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，大部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論教學(xué)方面，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)往往被忽視。在工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式下，要求教師既能教授理論知識(shí)，又能動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生提供演示操作。因此，為了滿足新的教學(xué)要求，職業(yè)院校的教師必須不斷學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與崗位實(shí)踐，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的技術(shù)實(shí)踐能力和教學(xué)水平，為職業(yè)教育的發(fā)展構(gòu)建滿足工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式的“雙師型”師資隊(duì)伍。比如對(duì)于北京市工貿(mào)技師學(xué)院服務(wù)管理分院的烹飪專業(yè)，在工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)要求下，部分教師選擇到酒店進(jìn)行專門的烹飪學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并將學(xué)到的知識(shí)和技能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的形式傳授給學(xué)生，更有助于職業(yè)院校學(xué)生綜合能力的提高。

2.3 能夠滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，職業(yè)院校是企業(yè)需求人才的重要來(lái)源之一。通過(guò)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化的人才培養(yǎng)模式，可以將企業(yè)和職業(yè)院校充分結(jié)合起來(lái)，通過(guò)建立全方位的合作關(guān)系，能夠幫助職業(yè)院校更好地了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，同時(shí)也能為社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)滿足需求的人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校和企業(yè)的共贏。工學(xué)結(jié)合的一個(gè)重要表現(xiàn)形式就是校企合作，職業(yè)院校向企業(yè)輸送學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后可以直接進(jìn)入企業(yè)相應(yīng)的崗位工作，這樣可以幫助企業(yè)大大節(jié)約招聘和培訓(xùn)新員工的費(fèi)用，降低了企業(yè)的用人成本和培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)，為企業(yè)提供了人力和智力支持。由此可見(jiàn)，職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式符合新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，滿足經(jīng)濟(jì)主體的發(fā)展要求。

3 職業(yè)院校構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式過(guò)程中面臨的困境

目前雖然有很大一部分職業(yè)院校已經(jīng)意識(shí)到工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要性，但是由于受多種因素的影響，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程中還面臨著一些困境，下面進(jìn)行逐一闡述。

3.1 企業(yè)和職業(yè)院校缺乏必要的合作意識(shí)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式需要職業(yè)院校和企業(yè)共同努力才能高效地完成，但是從目前的情況來(lái)看，這一教學(xué)模式發(fā)展得還不夠成熟，企業(yè)和職業(yè)院校之間還未建立起相互依靠、相互結(jié)合的信任感和緊迫感。究其原因，一方面是由于職業(yè)院校在思想觀念方面在一定程度上還比較傳統(tǒng)和落后，現(xiàn)行教育管理體制與工學(xué)結(jié)合教育模式不匹配；另一方面是由于在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，大部分企業(yè)都將眼前的經(jīng)濟(jì)利益放在首位，忽視了人才培養(yǎng)在企業(yè)未來(lái)建設(shè)發(fā)展中關(guān)鍵作用，因而也就缺乏了參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的積極性。雙方缺乏合作意識(shí)，在利益需求方面難以達(dá)成共識(shí)，這就導(dǎo)致了職業(yè)院校和企業(yè)難以相互信任，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因而也就難以建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。還有一個(gè)重要原因就是國(guó)家還缺乏支持校企合作的相關(guān)政策和制度，因而部分企業(yè)拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)，缺乏為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)、孕育人才的責(zé)任感和積極性，更不愿意成為培養(yǎng)外流人的基地，因而制約了工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2 理論與實(shí)踐缺乏有效的結(jié)合

目前制約職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有效性提升的另一個(gè)重要原因就是，在實(shí)施的過(guò)程中理論與實(shí)踐缺乏有效的結(jié)合。雖然部分職業(yè)院校已經(jīng)與企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中部分院校并沒(méi)有充分利用這一寶貴的教學(xué)資源，雖然與企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期有效的協(xié)議，但是卻很少組織學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中參與實(shí)踐實(shí)習(xí)，而是將大部分時(shí)間和精力都放在了課堂的理論教學(xué)方面，沒(méi)有提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的崗位意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)到了專業(yè)理論知識(shí)，而對(duì)現(xiàn)代具體職業(yè)崗位實(shí)際需要的技能、職業(yè)素養(yǎng)不甚了解，實(shí)踐能力差，難以實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育模式下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。既浪費(fèi)了實(shí)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，又耽誤了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式難以在職業(yè)院校中得以推廣。

3.3 課程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求職業(yè)院校在教學(xué)過(guò)程中既要重視理論內(nèi)容的教授，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的提升。然而在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，大部分職業(yè)院校在進(jìn)行課程體系構(gòu)建過(guò)程中偏重于理論化教學(xué)，按照專業(yè)、學(xué)科進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，課程教學(xué)方式也比較單一化，教學(xué)的有效性難以得到提升，專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)也不能很好地完成。即使部分學(xué)校在課程設(shè)計(jì)時(shí)加入了一些課內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，在學(xué)生畢業(yè)前安排校外頂崗實(shí)習(xí)，但是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的工學(xué)結(jié)合，理論與實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才不能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。

4 職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

4.1 加強(qiáng)校企合作

職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式需要院校和企業(yè)之間加強(qiáng)合作，利用現(xiàn)有資源充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，來(lái)達(dá)到相互協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，進(jìn)而培養(yǎng)出滿足企業(yè)實(shí)際需求的實(shí)踐技能型人才。加強(qiáng)校企合作，要求職業(yè)院校和企業(yè)統(tǒng)一人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定人才培養(yǎng)的計(jì)劃和方案，企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，職業(yè)院校根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將其安排到企業(yè)合適的崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐能力，從而增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，并在實(shí)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確自身努力的方向。同時(shí)，職業(yè)院校還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，參與崗位鍛煉，并且與企業(yè)技術(shù)人員建立良好的互動(dòng)關(guān)系，加強(qiáng)交流，進(jìn)而提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)水平，更好地為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式服務(wù)。院校還可以根據(jù)教學(xué)需要聘請(qǐng)企業(yè)當(dāng)中經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校做導(dǎo)師，并且讓他們?yōu)楝F(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授技能技巧和前沿性技術(shù)，使教師的專業(yè)技能水平有所提高，從而更好地把握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的高效完成。

4.2 以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化課程設(shè)置

職業(yè)院校在制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃之前，必須做好充分的市場(chǎng)調(diào)研工作，根據(jù)各行業(yè)的具體發(fā)展情況以及發(fā)展前景進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)和課程設(shè)置，根據(jù)自身的能力有選擇性地開(kāi)設(shè)一些新興行業(yè)相關(guān)的學(xué)科，即以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。

另外，職業(yè)院校在進(jìn)行課程設(shè)置和制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)還要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展想現(xiàn)狀以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求狀況，打造職業(yè)院校特色專業(yè)，進(jìn)而更加高效地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。通過(guò)以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行職業(yè)院校課程的優(yōu)化，能夠使為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，達(dá)到更好的教育效果。

4.3 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

在工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)院校要根據(jù)實(shí)際職業(yè)崗位對(duì)人才的能力要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和安排，適時(shí)吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面充分發(fā)揮作用。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的職業(yè)能力要求相匹配，根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體方案和流程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)，以滿足人才培養(yǎng)要求。另外，職業(yè)院校還要加大力度對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改革。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，要求教師將“教、學(xué)、做”進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)一，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，根據(jù)不同的課程內(nèi)容選取合適的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、探究式教學(xué)等。對(duì)于該校電子商務(wù)專業(yè)就可以采取組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽的方式來(lái)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，更有助于培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的實(shí)踐技能型人才。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)院校要想真正發(fā)揮自身在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的積極作用，促進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)造新的輝煌，就有必要構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校要充分結(jié)合目前工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程中面臨的問(wèn)題，根據(jù)自身辦學(xué)特色，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校企合作，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向?qū)φn程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化；同時(shí)還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)而為社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出滿足需要的專業(yè)技能型人才，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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