淺析“以學(xué)生為中心”教學(xué)法應(yīng)用在高中英語教學(xué)中的效果

侯力爽

摘 要：把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，圍繞學(xué)生的實際發(fā)展要求進行教學(xué)，是目前教學(xué)過程中最為常用的一種教學(xué)方法。把這種“以學(xué)生為教學(xué)中心”的教學(xué)方法應(yīng)用到高中英語的教學(xué)活動當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，有助于推動英語教學(xué)效率的提升。如何科學(xué)地應(yīng)用這種教學(xué)方法，無疑又給高中英語老師帶來更多挑戰(zhàn)，本文主要針對此教學(xué)方法，闡述相關(guān)的應(yīng)用策略，以期能夠幫助廣大高中英語教師提供參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)方法；應(yīng)用；策略；依據(jù)

一、前言

眾所周知，高中課堂教學(xué)由于長期受到應(yīng)試教育思想的影響，使很多老師一直都在應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，尤其是在高中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，很難滿足我國素質(zhì)教育的要求。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，通常都是以老師為教學(xué)中心，嚴重忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置，久而久之導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，這就直接影響了英語課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。應(yīng)用“以學(xué)生作為中心”的教學(xué)方法，能夠全面改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，調(diào)動其積極性，使其獨立自主的學(xué)習(xí)英語。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，強化“以學(xué)生作為中心”教學(xué)

“以學(xué)生作為教學(xué)中心”的教學(xué)方式是一種新教學(xué)模式，在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用這種方法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，老師要想充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，首先就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是在高中英語的課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，就很難全身心投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、對老師的教學(xué)效果也會造成直接的影響。所以，在展開“以學(xué)生作為教學(xué)中心”的教學(xué)方法之前，老師務(wù)必采取相應(yīng)的策略來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如：老師可以選擇在課堂上和學(xué)生多交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，并且將一些高中英語的難點、重點和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，強化學(xué)生對重點知識的理解和掌握。同時，老師可以選擇創(chuàng)建問題情景的方式，針對某一個知識點，對不同的學(xué)生進行不同的提問，充分了解學(xué)生的想法，最后再由老師進行總結(jié)，強化學(xué)生對知識點的吸收。利用這種方式不但可以提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與度，充分掌握每位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，而且還能創(chuàng)建一個良好的英語課堂教學(xué)氛圍。值得注意的是創(chuàng)建的問題應(yīng)當(dāng)具有針對性，老師可以針對某一個專題或者教學(xué)重點來對學(xué)生進行提問。應(yīng)用“以學(xué)生作為中心”的教學(xué)方法，有效提高了學(xué)生的獨立思考能力，老師在教學(xué)中加以指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生之間用英語進行交流討論，開拓了學(xué)生思維，還能鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力。例如：在講解“The Olympic Game”時，老師可以讓學(xué)生利用英語相互討論有關(guān)奧林匹克運動會的一些常識，然后老師通過提出不同的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生思維的發(fā)展[1]。

三、開展英語互動的主題活動，促進教學(xué)效率的提升

開展互動型的英語主題活動，是提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，開展各種教學(xué)能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還能夠充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身心的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。例如：老師可以組織學(xué)生開展一些關(guān)于“I have a dream”的英語口語演講比賽，鼓勵學(xué)生自己編寫英語演講稿，然后利用課余的時間組織學(xué)生進行比賽，待比賽結(jié)束之后老師進行科學(xué)的評價，對于演講成績優(yōu)異的學(xué)生給予一定的獎勵，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。此外，老師也可以在課堂上開展一些課堂討論活動，例如：老師在講授英語寫作的時候，老師就可以讓學(xué)生之間進行討論，發(fā)掘一些關(guān)于英語寫作的題材來不斷拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的英語寫作能力[2]。

四、采取因材施教的方式，促進學(xué)生的整體性發(fā)展

在高中英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)用“以學(xué)生作為中心”的教學(xué)方式，注重對學(xué)生的整體性培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生進行統(tǒng)一對待，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，針對不同學(xué)生采取不同的教育手段。在教學(xué)中，老師要切實把握學(xué)生英語水平的整體發(fā)展，因材施教，把握教學(xué)的難易程度，讓每個學(xué)生都能夠得到提升。例如：老師在利用問題教學(xué)法的時候，創(chuàng)建的問題一定要由淺入深、由簡到難，選擇難度較大的問題對英語基礎(chǔ)扎實的學(xué)生進行提問，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則選擇簡單的問題。通過豐富多樣的教學(xué)方法、教學(xué)活動等，使每一位學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

五、結(jié)語

總之，我國的教育已經(jīng)不斷從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這就對教學(xué)提出了更為嚴格的挑戰(zhàn)，尤其是在高中英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法對提升英語教學(xué)水平有著十分重要的作用。在這種高效的課堂教學(xué)過程中，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效率得到提高，最重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使高中英語教學(xué)能夠從實質(zhì)上實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，老師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用此教學(xué)方法，力求將高中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個全新的高度，促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]張道陽.英語教學(xué)學(xué)生為主——以“學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2015，13（05）：8.

[2]劉俊英.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2015，15（08）：7.

[3]陸留生.“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013，10（12）：65-67.

（作者單位：黑龍江方正縣第一中學(xué)）