文化介入對日語教學的意義及應(yīng)用

趙芳

摘 要：語言是文化的一種重要載體，是文化的基石。每種語言都傳遞著不同民族、不同的社會文化背景。語言與文化相互依存，密不可分。在日語教學中，介入日本文化，讓學生充分理解所學語言所蘊含的社會文化背景，才能促使學生真正掌握日語，提高學生跨文化交流能力。

關(guān)鍵詞：日本文化；日語教學；意義與應(yīng)用

引言：任何一種語言都是由生活在一定言語使用區(qū)域中的人們在特定的語境下，通過書面語或者是口語的形式相互交流而產(chǎn)生的。并且使用這種語言的人們，自然也會在語言中融入他們的歷史、文化、社會背景等因素。當前各大高校開設(shè)日語專業(yè)，不僅僅是讓學生掌握日語的詞匯、語音、語法規(guī)則等知識，而是重點培養(yǎng)學生應(yīng)用日語進行跨文化交流的能力。而成功的語言交流，除了要具備豐富的日語語言知識外，還需要掌握日語語言中隱含的大和民族文化背景知識。本文中，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，針對日本文化介入對日語教學的意義及應(yīng)用進行了相關(guān)探討。

一、日本文化對日語教學的重要意義分析

文化能夠反映出一個民族的全部生活方式，文化與語言相互依存，相互辯證。語言記錄文化，傳播文化；文化為語言創(chuàng)造和表達提供可能，文化決定語言的發(fā)展方向，促使語言帶有濃厚的民族特色。學習日語也離不開對日本文化的了解，大和民族漫長的歷史對日語的形成和發(fā)展起到了決定性的導向作用與制約作用，因此學習日語必然要學習日本文化。

二、日本語言中所體現(xiàn)出的文化特征

日本的民族文化處處體現(xiàn)出日本人的人際交往理念、為人處世的方式方法等，甚至影響了日語慣用語的表達方式。日語的方方面都滲透著濃厚的日本文化。具體表現(xiàn)如下：

（一）日本文化與外來文化的融合

自古以來，日本民族都具有崇拜強者、無條件追隨強者、銳意進取的心理特點，在文化發(fā)展過程中，日本民族一方面保留自己的傳統(tǒng)文化，另一方面還積極攝取外來文化，并將其與自身文化相互融合，繼而創(chuàng)造出屬于自己的獨特文化。例如中日關(guān)系的文化交往在隋唐時期達到頂峰。由于當時的隋唐王朝經(jīng)濟發(fā)達、政治開明、文化先進，是世界上最為強大的國家，因此日本積極學習并引進大陸文化。但在鴉片戰(zhàn)爭后，中國綜合國力不斷衰弱，西方歐洲各國成為日本追捧的國家，日本大規(guī)模吸收西方文化，追趕英美技術(shù)，同時日本還繼續(xù)保留自己的傳統(tǒng)文化，取長補短，從而最終形成了漢語、和語和外來語三種語言為一體的日語語言文化局面。

（二）寒暄問候語豐富

在人際交往過程中，日本人的寒暄問候語豐富，除了常見的“你早”、“你好”等用語外，日本人還喜歡圍繞天氣、季節(jié)等寒暄一番，借此來營造和諧氛圍。

（三）語言表達比較委婉模糊

日本人深受“和”意識以及“以心傳心”思想的影響，他們極其重視語言的委婉、模糊表達，以希望給周圍人保持和諧、愉快的交談氛圍，即使自己交談的內(nèi)容不和對方心意，也要盡量做到不引起對方的不快。因此，委婉的謝絕、留有余地的承諾、巧妙的暗示以及似是而非的回答等都是日本語言的一大亮點。

三、日語文化介入日語教學的措施分析

（一）提升教師的日本文化素養(yǎng)水平

要想提升學生的日語學習和對日本文化的了解，首先需要加強教師的日本文化素養(yǎng)，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，具備現(xiàn)代化的教學思想，不斷豐富自己的異國文化知識，廣泛了解異國的政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、建筑、文學、音樂以及宗教等，尤其是要注意流行的日月學刊、外來語、流行語等，掌握日本文化的變遷等。唯有這樣，在開展日語教學活動時，教師才可能收放自如，增強日語教學的有趣性。

（二）上課盡量采用日語直接教學的方式

傳統(tǒng)的日語教學方式以教為主，師生互動較少，學生興趣也不高。為了重新燃起學生的日語學習興趣，教學活動必須講究一定的藝術(shù)性。教師要結(jié)合學生實際的日語水平以及興趣愛好，精心設(shè)計教學方案，并采取靈活多樣的教學方法，語言富有吸引力，并盡可能采用日語直接教學方式，為學生營造日語學習氛圍，舉例恰當好處，給予學生充分的思考空間，調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與課堂教學。

（三）通過課外閱讀文學作品或者網(wǎng)絡(luò)，豐富學生的日本文化知識

文學作品往往是該民族精髓文化的重要載體，是傳統(tǒng)文化的重要積累，最生動、最直接、最豐富反映了該民族的文化背景、性格特征、行為方式、社會交際以及豐富習慣等內(nèi)容。因此教師鼓勵學生大量閱讀日本著名的文學作品，不僅可以豐富學生的語言知識，還能夠讓學生了解更多的日本文化。此外，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師也可正面引導學生，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)日本文化資源，讓學生不斷積累日本文化背景以及社會習俗等相關(guān)知識材料。

（四）充分發(fā)揮日語外籍教師的作用

語言學習離不開交際環(huán)境，由于學生在校學習日語，缺乏日本文化和語言環(huán)境，也很少有機會能夠與日本文進行交談，日語外籍教師是學生最先接觸、也是接觸最多的日本文。因此日語外教要多和學生講解日本的社會情況、文化生活等，講親身體會，讓學生學到更多課本上無法學到的文化知識。

（五）采用比較法進行日語教學

將中日語言中文化的內(nèi)涵進行比較，繼而學習日語是有效的教學方法之一。例如可以比較詞匯的文化內(nèi)涵、語言應(yīng)用的文化背景等，找出中日文化之間的差異，幫助學生更好、更快、更準確掌握日語知識與應(yīng)用。在比較時，可以從日本有中國沒有的、中國有日本沒有的、中日兩國都具有但有差異的內(nèi)容入手，可以借助語言解說、圖片展示、圖表對比等方法，讓學生切實掌握日本文化的內(nèi)涵。

綜上所述，語言是人類進行交流的主要工具，它含有濃厚的文化特色，由于各個民族文化存在較大差異，僅僅依靠語言知識的掌握還不能滿足輕松自如的交流需求。日語教學不僅注重語法知識的傳授，還需要注重文化的滲透，唯有這樣，才能夠讓學生掌握原汁原味的日語。

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（作者單位：大連工業(yè)大學藝術(shù)與信息工程學院）