高職英語課堂教學(xué)中互動(dòng)模式的應(yīng)用

蘇靜

摘 要：基于我國高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，本文簡要介紹了高職英語課堂教學(xué)中互動(dòng)模式的概念及意義，重點(diǎn)分析了互動(dòng)模式在高職英語課堂教學(xué)過程中的具體應(yīng)用，以期為廣大高職英語工作者提供理論幫助和實(shí)例參考。

關(guān)鍵詞：高職英語課堂教學(xué)；互動(dòng)模式；具體應(yīng)用

一、高職英語課堂教學(xué)中互動(dòng)模式的概念及意義（Interactive Mode）

（一）互動(dòng)模式的概念

互動(dòng)模式，就是以溝通、交流作為語言學(xué)習(xí)的目的和本質(zhì)，讓學(xué)生在與教師、同學(xué)互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)英語的重要手段。互動(dòng)教學(xué)要求教師把課堂教學(xué)當(dāng)作是與學(xué)生在知識(shí)上的切磋與交流，讓學(xué)生在輕松自在的氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。通俗來說，互動(dòng)教學(xué)就是教與學(xué)相互影響的一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在與人交流和溝通的過程中獲得學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感。

（二）英語課堂教學(xué)中互動(dòng)模式的意義

互動(dòng)教學(xué)的開展能夠調(diào)節(jié)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，能拉近師生之間的距離，讓師生相處更加自然。這對(duì)學(xué)生向教師尋求幫助有促進(jìn)作用。多數(shù)學(xué)生由于教師壓力或自身的原因，不敢向教師進(jìn)行詢問，導(dǎo)致很多問題無法解決，學(xué)習(xí)壓力越來越大，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。另外，互動(dòng)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)也屬于口語練習(xí)，不僅能鍛煉學(xué)生臨場應(yīng)變的能力，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)音及語言組織能力等。因此，互動(dòng)模式在高職英語課堂教學(xué)中具有理論價(jià)值和實(shí)際意義。

二、高職英語課堂教學(xué)中互動(dòng)模式的具體應(yīng)用

（一）課前拋磚引玉（Warming Up）

英語課堂教學(xué)質(zhì)量的效率高低取決于學(xué)生注意力集中程度及興趣度的高低。為了讓學(xué)生在課堂上能夠緊跟教師的教學(xué)步伐，不走神，不掉隊(duì)，教師可以先聲奪人，吸引學(xué)生注意力。首先，要吸引注意力必須打破傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽的模式，要將全班學(xué)生進(jìn)行分組，分組方式可多種多樣，例如可采用手心手背（palm up palm down）和石頭剪刀布（Rock Paper Scissors）等簡單游戲讓課堂在一開始就活躍起來，不但可以使學(xué)生了解到課外知識(shí)，還能打破“老師一開講，學(xué)生睡大覺”的局面。正式開始上課之前，教師可以利用提問、圖片、音樂、視頻等方式進(jìn)行課前引入，引發(fā)學(xué)生好奇心，從而吸引學(xué)生注意力。具體操作方法如下：在學(xué)習(xí)新聞?lì)愓n文時(shí)，教師可以詢問學(xué)生最近是否關(guān)注時(shí)事新聞，并要求學(xué)生用英語做簡述；在學(xué)習(xí)音樂相關(guān)課文時(shí)，教師可以搜尋課文中提及的音樂曲目，在開講之前讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。除此之外，教師應(yīng)該開展教學(xué)課程以外的英語鑒賞課程，讓學(xué)生能夠深刻了解英語知識(shí)，并感受英語魅力?？梢岳媒?jīng)典的音樂、電影片段讓學(xué)生進(jìn)行觀賞并探討，在學(xué)生討論過程中，教師也可以參與討論。通過教師獨(dú)特的觀點(diǎn)或看法刺激學(xué)生思維，使學(xué)生思維更加活躍。教師可以為學(xué)生播放電影《阿甘正傳》，要求學(xué)生進(jìn)行電影賞析，可以是經(jīng)典臺(tái)詞的現(xiàn)場演練，也可以是對(duì)劇中人物剖析。賞析結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)賞析內(nèi)容做總結(jié)，并將學(xué)生觀點(diǎn)上升至一定高度，給學(xué)生課后思考和探尋留有空間。通過以上這些“拋磚引玉”的方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能在無形之中提高學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力。

（二）課中情景創(chuàng)設(shè)

在正式上課后，教師應(yīng)該以學(xué)生為主。學(xué)生作為英語教學(xué)的主體，教師必須增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與性。通常情況下，學(xué)生對(duì)真實(shí)的事件、物品容易產(chǎn)生興趣，且記憶比較深刻。教師可以利用多媒體、直觀教具等物品進(jìn)行教學(xué)輔助，營造真實(shí)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的大環(huán)境中進(jìn)行語境訓(xùn)練。比如講到中西方文化差異的時(shí)候，教師可以請四位學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演繹。兩兩一組，一組演繹中國人見面場景，另一組演繹外國人見面場景。在眼睛、耳朵的雙重作用下，大腦會(huì)對(duì)現(xiàn)場情景進(jìn)行記憶復(fù)制，從而能讓學(xué)生對(duì)中西方文化有理論和現(xiàn)實(shí)的雙重認(rèn)知?？偠灾瑸榱俗寣W(xué)生更加直觀深刻的理解課程內(nèi)容，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是非常巧妙且有效的教學(xué)方法。

（三）課后活動(dòng)激勵(lì)

英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的，就是在實(shí)際生活中進(jìn)行語言知識(shí)的運(yùn)用。現(xiàn)代科技發(fā)展至今，手機(jī)、電腦已經(jīng)非常普及，利用學(xué)生機(jī)不離手的這一特點(diǎn)，可以讓有趣的英語手機(jī)應(yīng)用（application program，簡稱“App”）作為學(xué)生課后的任務(wù)或項(xiàng)目活動(dòng)。拿蘋果及安卓系統(tǒng)都可以下載的“英語魔方秀”為例，學(xué)生下載后可以通過英文電影、新聞、動(dòng)畫的模仿，達(dá)到聽力、口語雙管齊下的鍛煉效果。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生下載有趣的英語手機(jī)應(yīng)用或參加學(xué)校組織的英語角、英語播報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生通過各種各樣的方式練習(xí)英語，提高英語水平。另外，在很多英語手機(jī)應(yīng)用里都會(huì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)圈，會(huì)觀看收聽到來自不同地區(qū)及能力優(yōu)秀者的模仿片段，學(xué)生之間也可建立本班的學(xué)習(xí)圈，相互學(xué)習(xí)，相互競爭，這種內(nèi)部的學(xué)習(xí)競爭可以增加班級(jí)競爭力，讓學(xué)生共同進(jìn)步，在觀看優(yōu)秀模仿片段的同時(shí)可以讓學(xué)生知道“人外有人，天外有天”，對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。除此之外，也可以在班級(jí)內(nèi)部以“英語學(xué)習(xí)中男女生誰更具優(yōu)勢”為主題進(jìn)行男女對(duì)抗英語競賽。巧妙利用男生、女生思維不同的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊訓(xùn)練。競賽內(nèi)容可圍繞高職英語教學(xué)內(nèi)容展開，也可安排部分超綱知識(shí)，以供學(xué)生討論和研究。這種課后活動(dòng)的開展能對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語有不可替代的訓(xùn)練作用。

為了突破目前英語教學(xué)的困境，高職英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該大力提倡互動(dòng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)過程中的積極作用，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，挺高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和實(shí)用技能。

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（作者單位：新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）