如何構建高效的高中英語課堂

鄭海俠

摘 要：隨著新課標教材的廣泛應用，“高效”已經(jīng)成為了教師教學活動所追求的主要目標，尤其是在面臨巨大升學壓力的高中階段，如何充分利用課上時間，在短時間內(nèi)提升自己的教學質量，幫助學生掌握更多的知識點成為了各科教師亟待解決的重要難題。高中階段的英語詞匯量大、語法復雜、短文篇幅較長，那么，我們該如何在新的形勢下，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，構建高效高中英語課堂呢？本文將以此為主題展開論述。

關鍵詞：高效；高中英語；英語課堂教學

自新課標實施以來，很多教師一直都在非常努力的學習、實踐，嘗試著在教學中找到新的合適的教學方式來實踐新課標的教學理念。但是，在實際的高中英語課堂教學中仍舊存在著許多問題。比如在有的英語課堂教學中，教師注重知識的傳授，忽略學生的接受水平，講得多，練得少；而新教師過于注重課堂氛圍，但是學生知識點測評結果卻不盡人如意。那么，我們作為高中英語教師該如何把握這個“度”，進而構建起高效的高中英語課堂？本文將結合個人教學經(jīng)驗做以下三點陳述。

一、轉變教師觀念，突出學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學模式以教師教為主，滿堂灌是其基本教學形式，學生被動的接受知識。但是隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，創(chuàng)新能力逐漸成為了衡量一個國家、一個民族進步的指標，所以，作為教師，祖國未來的培養(yǎng)者，我們必須要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，把教學的主體歸還給學生，在教學過程中不斷激發(fā)學生的主動學習能力，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

把教學的主體歸還給學生，換而言之，就是在實際的教學中，讓每位學生都能積極主動的參與到英語教學活動中去，讓學生自己在自主獲取英語知識的過程中體會西方國家文化的魅力，從而激發(fā)他們的英語學習興趣。古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有學生積極參與教學，配合教師的教學活動，我們才能構建出高效的英語課堂。

因此，在高中英語課堂教學中，我們教師要注意以學生為主體進行課堂教學溝通，多組織pair-work，role-play等互動活動，變單項灌溉為多向互動。比如，在Cultural relics這一單元中，可以組織班內(nèi)學生自由結組，然后以小組為單位搜集不同國家的風土人情、自然風光等等，這樣學生的主體地位得到尊重，而且生動活潑的組織形式也大大激發(fā)了他們的學習興趣，有利的促進了高效英語課堂的構建。

二、認真鉆研教材，抓住教學重點

教材是教師寫教案，安排上課內(nèi)容的基礎，因此，教師必須對教材有個徹底透徹的掌握，不僅要對要講的課文了解透徹，也要體會到單元內(nèi)設置的個個環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，再根據(jù)本班學生的具體英語知識情況，創(chuàng)造性的使用教材。而其中最為關鍵的就是要學會整合教學資源，對教材編排的內(nèi)容進行合理的取舍，調(diào)整和整合，使其成為適合本班學生學習，具有自己教學特色的教案。

例如，在第一單元Good Friends中，warming up涉及到了本單元的中心話題，學生可以了解一些基本的有關朋友的詞匯和句型。Listening是有關朋友之間矛盾的對話，而Speaking中更是想通過交流對話來幫助同學更好的理解“朋友”的含義，同時學會運用本單元的單詞，語法。教師在安排這一教學時，也可以根據(jù)本班學生的實際情況，把這三部分安排到reading之后，這樣在事先已經(jīng)有所了解的基礎上，會更進一步的加強他們對本單元相關詞匯、語法的掌握和運用。

另外，在安排教學重點的時候，一定要對本班學生英語知識點的掌握情況有個大概的了解。教學重點的設置除了要遵循教材的設置外，更要結合本班學生的實際情況，適當?shù)膭h減教材，只有這樣才能更好的抓到學生的興趣點，提高教學效率。有的教師從教學的開始到結束都一直在平鋪直述，導致很多學生都找不到要學習的重點，這是課堂教學的大忌。教師在高中英語課堂教學中，要善于把教學的重點放在學生熟知的情境中，或者貫穿在問答中，讓學生在教師的引導中親自發(fā)現(xiàn)和掌握重點。只有這樣，學生真正的參與到實際的教學過程中去，高效的高中英語課堂才會得以構建。

三、及時課后總結，查落補缺

古人云，“溫故而知新”。課后總結既是對上一階段課堂教育的總結，也是為下一階段的教育鋪路。人只有在不斷的總結、反思中才會取得進步。

作為教師，課后反思是教學過程中不可缺少的一個部分。在每節(jié)課之后，要及時的總結教學中的成功之處，比如課前引言的精彩導入、教學重點難點的突破等等，更重要的是要對教學中的不足進行及時的反思，比如小組活動時間過長、課堂練習題題目知識點過難等等。

而，對于學生，教師更要及時的布置相關的課后鞏固作業(yè)，通過針對性的課后練習題，一步步的引導他們?nèi)ソ鉀Q自己在預習中產(chǎn)生的疑問，進而掌握本單元英語知識點的重點、難點。教師再根據(jù)學生的掌握情況，安排自己下一步的教學計劃。

高效高中英語課堂的構建是我們基層教育工作者永恒的研究課題，我們要在實踐中不斷的去總結、探索、交流，取長補短，在不斷的摸索中找到最適合本班學生的教學模式。本文陳述的三點因素固然重要，但是，師生關系也是影響高效高中英語課堂教學實現(xiàn)的一個重要因素。要記住，和諧的師生關系是一堂高質量的英語課的前提。

參考文獻：

[1]戴宏艷.淺談如何構建高中英語高效課堂[J].中學生英語（初中版），2012（12）21.

（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭浩特一中）