試論財會專業(yè)教學中存在的問題及對策

甘信

【摘要】會計是一種商業(yè)語言，在世界各地進行的經(jīng)濟貿(mào)易中，其具有無可取代的位置，在我國，具有良好的就業(yè)的前景，為了適應(yīng)中國現(xiàn)今的就業(yè)需求，我國各個院校都進行著會計以及有關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，而職業(yè)院校，其定位是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，所以，在教學的過程中，方法也和其他院校不同。

【關(guān)鍵詞】有效教學教學目標

目前職校財會專業(yè)教學大多數(shù)學校采用縮減課堂理論教學，增加實踐環(huán)節(jié)教學時間的辦法來表明本校是符合職校教學特色，注重實踐動手能力，培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才。導致所培養(yǎng)的學生理論沒學好，實踐動手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財會專業(yè)學生很多，但能夠立即融入財會工作的很少。通過對一般財經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學生比較，發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，職校財會專業(yè)學生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會編制基本財務(wù)報表，看不懂企業(yè)會計賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學上出現(xiàn)一些問題，值得深思。

一、設(shè)計好教學目標

教學目標是學生學習活動需要達到的結(jié)果和目的。目標能夠制約教學設(shè)計的方向，在教學過程中，對選擇和采用教學方法起指導作用。通過翻閱相關(guān)的教材，了解其要求，仔細地對教材進行研讀，鉆研課程的教學內(nèi)容，對教學的重難點進行把握。對于學生實際學習情況進行全面分析，包括學生的學習態(tài)度以及學習興趣，然后把這幾個因素進行綜合性的分析，確保課程的教學目標。與此同時，關(guān)注學生之間的差異，根據(jù)現(xiàn)今職校學生的實際特點來進行教學設(shè)計目標，需要明確地體現(xiàn)分層次的、多角度的特點。現(xiàn)在，職校學生的學習目標不夠明確，沒有好的學習習慣以及學習方法，基礎(chǔ)水平不一，因此，教師們應(yīng)該針對學生的具體的情況，進行因材施教。學習產(chǎn)品有關(guān)生產(chǎn)業(yè)的賬戶，掌握相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及賬務(wù)處理方法，運用所學的知識，進行企業(yè)在實際生產(chǎn)業(yè)務(wù)中的核算與處理。采取案例教學法以及探究、合作、自主學習方法，使用多媒體的課件，來調(diào)動學生的積極性，根據(jù)教學實際的內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，提出相關(guān)問題。在教師幫助下，在小組中學生通過互幫互助、合作研究等互動的交流形式，來對學習任務(wù)進行完成。保持高度的財會學科學習的愿望，有較高的學習興趣，積極地參加小組的學習，培養(yǎng)學生之間的合作學習能力。

二、積極的開發(fā)和使用教學中的相關(guān)資源

財會專業(yè)，需要合理地利用以及開發(fā)財會課程資源，為學生提供符合實際的、貼近企業(yè)的并且簡單易懂的資源，使用并開拓財會專業(yè)相關(guān)的渠道，開發(fā)以及有效利用專業(yè)的課程資源，對提高學習方法有十分重要的作用。充分地利用現(xiàn)有的財會專業(yè)相關(guān)的報刊雜志，讓學生上網(wǎng)閱讀、查找，或者根據(jù)自身的興趣愛好以及個人水平訂閱適合的會計方面的雜志報刊，并且做剪報或者摘抄，學期末舉行專業(yè)交流活動和學習成果展覽，來增加學生自身的閱讀量，提高對于會計相關(guān)信息的收集能力和財會相關(guān)的實踐操作能力。還要要求學生學會合理利用身邊的資源，來提升和鍛煉自身的財會業(yè)務(wù)能力，充分地調(diào)動其學習的積極性。在教學時，教師應(yīng)該盡量地采取案例教學法和情境教學法的方式來引導和啟發(fā)學生，使學生學會合作學習。

三、重構(gòu)課程體系，突出技能培養(yǎng)

職校財會專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學習領(lǐng)域課程為核心，打破過去由會計學原理、財務(wù)會計學等課程組成的學科體系的束縛。堅持“以就業(yè)為導向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針，堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體，強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性，建設(shè)理論教學、實踐教學、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學體系。突出會計職業(yè)的定向性要求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。當前，很多職校財會專業(yè)采取的仍然是學科課程體系，過分考慮知識本身的邏輯性和整體性，容易使理論脫離實際，學科之間聯(lián)系性不強。因此，需要加入實踐課程體系，實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心，以學生掌握技能為目標，能夠充分發(fā)揮學生的能動性，確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，可以彌補學科課程體系的不足。實訓教材是實踐教學內(nèi)容的重要組成部分，是開展會計實踐教學的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實際工作經(jīng)驗和科學技術(shù)的最新成果，充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容。職校財會實踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計準則和會計研究成果，并能將理性認識和感性認識有機結(jié)合，原則上應(yīng)采用職校規(guī)劃教材，同時要考慮到職校辦學特色。

四、改革成績評價方法，實行多元化評價

隨著職校會計專業(yè)教學改革的深化，專業(yè)課程的成績評定方法也必須進行改革。為了讓成績評價能夠適應(yīng)當前教學的需要，應(yīng)該采取多元化的成績評價方式。評價學生成績要注重過程，并且貫穿于實際學習的全過程；盡量以實踐為主，筆試為輔，多考慮學生實際完成工作任務(wù)的情況；建立“工學結(jié)合”的企業(yè)虛擬薪金制度，引入到會計專業(yè)實踐課程中，以學生獲得的薪金情況評定課程的成績；實行證書置換課程，凡是通過國家有關(guān)證書考試的，相關(guān)課程成績可直接評定為合格。評價學生成績的主體應(yīng)包括授課教師、實踐指導老師以及在實習實訓中的同學和同事，這樣可以較全面地考查學生的綜合職業(yè)技能。此外，還應(yīng)該參考學生的自我評價，要求學生每完成一個任務(wù)必須完成一個類似述職報告的作業(yè)，對完成的這段實訓工作進行自我總結(jié)和評價，這也有助于學生在自我總結(jié)中不斷認識自我，不斷進步，不斷提高自身的職業(yè)能力。

總之，在職校生的培養(yǎng)上，只有根據(jù)職校生本身的特點和社會的需求，尋求適合職校生的教學模式，因材施教，量體裁衣，才能為社會培養(yǎng)更多有用之才，使職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大。