有效高中歷史課堂的幾個(gè)支點(diǎn)

喬潔青

【摘 要】為了提高歷史課堂效率，教師在課堂教學(xué)中需要關(guān)注幾個(gè)支點(diǎn)，通過教師的引導(dǎo)和探究使學(xué)生可以成為課堂的主體和主人，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文主要探究了在歷史課堂上學(xué)生自主探究、課堂任務(wù)實(shí)踐、養(yǎng)成良好習(xí)慣以及教師關(guān)注課堂評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性可以充分地發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；關(guān)鍵點(diǎn)；出發(fā)點(diǎn)；根本點(diǎn)；指導(dǎo)點(diǎn)

新課改指出教師要引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂探究中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。教師關(guān)注課堂教學(xué)的幾個(gè)支點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和探究會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真分析問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的思維模式和觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在探究中掌握方法，提高能力。

一、問題激發(fā)思考，實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師就要讓學(xué)生成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體，為此，教師要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。教師可以通過設(shè)置問題的方式來激發(fā)學(xué)生的思考，通過學(xué)生的自主探究來掌握知識(shí)，這是課堂的關(guān)鍵點(diǎn)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，問題會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，只有學(xué)生參與了課堂，學(xué)生的思維才能夠活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在對(duì)于問題的探究中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而掌握知識(shí)本質(zhì)。學(xué)生參與課堂是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，教師要減少知識(shí)的講解，多引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。

例如在學(xué)習(xí)《古代希臘民主政治》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析古代希臘民主政治確立的條件有什么？問題猶如導(dǎo)火索一樣，激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，使學(xué)生可以在思想上產(chǎn)生思考的主動(dòng)性。在思考中，學(xué)生會(huì)分析它的自然條件、經(jīng)濟(jì)條件、政治條件從而形成自己的理解，認(rèn)識(shí)到在這些條件的共同作用下，逐步形成了古代希臘民主政治。通過對(duì)于問題的思考和分析，學(xué)生自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，活躍了思維，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，這是學(xué)生能夠提高和進(jìn)步的關(guān)鍵。只有學(xué)生參與了課堂，學(xué)生的思維和能力才會(huì)逐步提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。

二、課堂任務(wù)明確，學(xué)生參與課堂的出發(fā)點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教師要勇于放手，給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。教師可以通過明確的課堂任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生可以主動(dòng)思考。學(xué)生有了明確的課堂任務(wù)課堂學(xué)習(xí)也就有了出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)圍繞著這些任務(wù)來進(jìn)行分析，使自己的思維有一個(gè)探究方向，從而認(rèn)真分析。

例如在學(xué)習(xí)《開辟新航路》時(shí)，為了使學(xué)生能夠參與到課堂探究中，教師可以通過布置任務(wù)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地去進(jìn)行教材的閱讀，并且對(duì)新航線開辟的原因進(jìn)行分析，從它的根本原因、社會(huì)原因、直接原因、宗教原因等幾個(gè)方面進(jìn)行分析和探究。學(xué)生要把這些具體的原因落實(shí)到筆頭上，寫到練習(xí)本上，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，全面地分析新航線開辟的原因。有了合作任務(wù)學(xué)生的課堂探究也就有了出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)圍繞著這個(gè)出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析和思考，在大腦中建構(gòu)理論和知識(shí)框架。小組長(zhǎng)會(huì)布置每一位學(xué)生的具體任務(wù)，資料員會(huì)尋找相關(guān)的資料，記錄員也會(huì)把小組內(nèi)學(xué)生的觀點(diǎn)記錄下來，有效地總結(jié)……任務(wù)使小組內(nèi)所有的學(xué)生都動(dòng)起來了，它成為了學(xué)生探究和活動(dòng)的點(diǎn)，有利于學(xué)生參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的主體。

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本點(diǎn)

教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是促進(jìn)學(xué)生提高和進(jìn)步的根本點(diǎn)。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)主動(dòng)地思考，積極地探究歷史知識(shí)，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析解題的思路，并且能夠用好每天零散時(shí)間，充分地利用這些時(shí)間去進(jìn)行歷史資料的閱讀，或者是整理一下學(xué)過的知識(shí)框架，建立一個(gè)思維導(dǎo)圖，在大腦中建構(gòu)認(rèn)識(shí)，完善知識(shí)。

例如學(xué)習(xí)了《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的影響》后，教師可以組織學(xué)生對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生對(duì)于世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能夠把前因后果完整、全面地整理出來，從而促進(jìn)學(xué)生在應(yīng)用時(shí)可以得心應(yīng)手。學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行分析和對(duì)于知識(shí)進(jìn)行加工處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮和能力的提高。

四、關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生努力思考的指導(dǎo)點(diǎn)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。這是教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)點(diǎn)。教師對(duì)于學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，明確思考的方向。教師的評(píng)價(jià)要全面，客觀，關(guān)注對(duì)于學(xué)生的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以在課堂上通過給學(xué)生設(shè)置任務(wù)表格的方式來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，好好表現(xiàn)自己。

總之，教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注課堂教學(xué)的幾個(gè)支點(diǎn)，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體。通過教師對(duì)于課堂關(guān)鍵點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)、根本點(diǎn)和指導(dǎo)點(diǎn)進(jìn)行分析和探究，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)性，使學(xué)生在探究中掌握知識(shí)，提高能力。

參考文獻(xiàn)：

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