淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的地理空間思維能力

伍亮亮

摘 要：地理空間思維能力是中學(xué)生必須要掌握的基本能力，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，尤其是自然地理，對(duì)空間思維的要求是相當(dāng)高的，這就要求教師在日常的教學(xué)過程中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間思維的鍛煉和培養(yǎng)。一般從增強(qiáng)學(xué)生的地圖意識(shí)、創(chuàng)設(shè)空間情境教學(xué)和借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)這三個(gè)方面出發(fā)，事實(shí)證明，不僅學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，也提高了地理學(xué)習(xí)的高效性。

關(guān)鍵詞：地理；空間思維；能力培養(yǎng)

地理空間思維能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)地理應(yīng)該具備的思維方法之一，也是地理學(xué)習(xí)中不可缺少的能力。地理是一門對(duì)空間思維能力要求很高的學(xué)科，積極進(jìn)行空間思維能力的培養(yǎng)能夠在很大的程度增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力，能夠在不斷的思考中解決地理問題，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的有效性。因此，學(xué)生空間能力的培養(yǎng)對(duì)于地理的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，在日常的教學(xué)過程中，要求我們更加注重思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以具有地理學(xué)科特點(diǎn)的思維方式解決問題。

目前，在我國的地理教育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生地理空間思維能力的培養(yǎng)還不夠重視，使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣和積極性不高?？臻g思維能力的缺乏是學(xué)習(xí)地理的最大障礙，很多學(xué)生對(duì)于地理尤其是自然地理充滿恐懼，從而喪失學(xué)習(xí)地理的信心，這對(duì)我們地理教學(xué)工作十分不利。那么如何加快學(xué)生地理空間思維能力的培養(yǎng)呢？地理空間思維能力的培養(yǎng)并不是一個(gè)一蹴而就的工程，必須本著循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行訓(xùn)練，切忌急躁，雜亂無章。下面作者結(jié)合自己這幾高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單地就如何培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、增強(qiáng)學(xué)生的地圖意識(shí)

地圖是地理學(xué)的第二語言，也是高考地理能力測試的重要載體。所謂無圖不成題，它以圖像的形式把信息傳遞給人的大腦，具有任何文字和語言所無法替代的作用。地圖所表示的信息比用文字更直觀、更豐富，更有利于建立空間概念。地圖是地理教學(xué)中最重要的直觀教具，一般包括地理原理圖、示意圖、模式圖、剖面圖、景觀圖等。很多學(xué)生在讀圖方面存在較大困難，因此教師在日常的教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、運(yùn)用地圖解決實(shí)際問題的能力。

首先要讓學(xué)生掌握讀圖的基本步驟，一般先看圖名，再看圖例，第三，看圖注，有的地圖除了圖名和圖例外還會(huì)有一些文字的注釋。這些注釋往往會(huì)是我們解題時(shí)重要的突破點(diǎn)和切入口，所以，讀圖的時(shí)候一定要仔細(xì)認(rèn)真，不能錯(cuò)過地圖所要傳遞的隱含信息。讀圖只是增強(qiáng)學(xué)生地圖意識(shí)、建立空間概念的第一步，然后就是析圖，這是實(shí)現(xiàn)從形象到抽象的一次升華。析圖就是要學(xué)會(huì)圖文之間的轉(zhuǎn)換，圖文信息轉(zhuǎn)換題是近幾年高考中的主要題型，也是地理思維的具體體現(xiàn)，很多同學(xué)知道如何讀圖卻不知如何將零散的信息加以整合，因此在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別重視加強(qiáng)圖文信息轉(zhuǎn)換的教學(xué)。第三，就是要引導(dǎo)學(xué)生繪圖、憶圖。多進(jìn)行各種各樣的繪圖和畫圖，親手描摹地圖，這對(duì)于學(xué)生掌握地理知識(shí)有著很大的推動(dòng)作用。憶圖就是對(duì)地圖重要信息的記憶，事實(shí)證明，利用圖像進(jìn)行記憶，印象深刻，易形成空間觀念，到需要回憶時(shí)，眼前似乎就會(huì)浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)形象的圖像，這種現(xiàn)象也可稱為“心理圖像的復(fù)現(xiàn)”，在日常的教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生憶圖，一要多看、二要多想、三要多思。

總之，在地理的學(xué)習(xí)中不斷地增強(qiáng)地圖意識(shí)是十分必要的，只有這樣才能夠使空間思維快速地構(gòu)建起來。

二、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，那么如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很多類型，既然本文探討的是如何培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力，那么就如何創(chuàng)設(shè)空間情境，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，要改變教師“獨(dú)行俠”的角色。師生互動(dòng)，將學(xué)生置于空間之中，不失為培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的有效辦法之一。當(dāng)然了，情境教學(xué)最好能接地氣，這樣的話，學(xué)生才易接受，效果也會(huì)很顯著。

三、多借助于現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

空間思維的構(gòu)建方法是多種多樣的，隨著多媒體教學(xué)的逐漸深入，將多媒體技術(shù)的使用與地理空間思維的構(gòu)建結(jié)合起來，也能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生思維和想象力的提高。多媒體技術(shù)通過其獨(dú)有的表達(dá)和表現(xiàn)能力，把自然界許多抽象的事物淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使人們的視野極大地拓寬。在自然地理部分，多媒體技術(shù)的應(yīng)用尤其廣泛，它可以展示圖片，演示動(dòng)畫，播放視頻。譬如說，我們在地球運(yùn)動(dòng)這部分的教學(xué)過程中，如果單純的依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是在黑板上畫一些草圖，或者借助于地球儀演示，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，基本上沒有什么效果。文科的學(xué)生一般基礎(chǔ)不是很好，空間思維能力普遍欠缺，這個(gè)時(shí)候多媒體技術(shù)的作用尤其顯著。我們可以從網(wǎng)上下載一些動(dòng)態(tài)的、立體的FLASH動(dòng)畫，直觀而形象地向?qū)W生展示地球運(yùn)動(dòng)的奧秘。當(dāng)然了，如果能力允許，教師也可以自己制作一些動(dòng)畫，這樣不僅能展示教師的風(fēng)采，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。當(dāng)然了，在自然地理部分，不僅僅是地球運(yùn)動(dòng)，還有很多自然地理過程都可以借助于多媒體技術(shù)，通過演示各種自然現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)過程，實(shí)則也是對(duì)于空間思維的一種鍛煉，能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的提高。

積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理空間思維的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理有著至關(guān)重要的影響，關(guān)于地理空間思維的培養(yǎng)，不同的教師可能有自己獨(dú)特的方式，這需要我們在日常的教學(xué)過程中逐漸摸索，因地制宜。中學(xué)生地理空間思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，中學(xué)生地理空間思維能力的形成與發(fā)展是一個(gè)連續(xù)而漫長的過程。作為一名教師，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有意識(shí)地加強(qiáng)空間思維的開發(fā)和訓(xùn)練，不斷地推動(dòng)地理課堂朝著高效化的方向邁進(jìn)，推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：安徽省廬江縣樂橋中學(xué)）